滇西科技师范学院
摘要: 礼貌用语是人们日常交际过程中的重要环节,礼貌用语的使用对促进人们思想交流和沟通至关重要,并能起到良好的交流效果。该文以leech、“礼貌原则”及Brown和Levinson的理论为依据,探讨礼貌用语在大学缅甸语课堂教学中的具体应用,试图通过分析师生之间礼貌用语的使用情况,使学生们更加自信、积极、主动的参与到课堂教学中来。
中国有句古话“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒.”语言是一种工具,语言使用得当于否在交际过程里起着重要的作用。礼貌用语的正确使用一定程度上不仅体现了个人的文化素养,更重要的是能够在跨文化交际中消除不必要的文化冲突。缅甸是我国的友好邻邦,与我们国家山水相连。随着中缅两国商贸合作和文化交流的日趋紧密,学习缅甸语的学生越来越多,但中国学生由于长期受中国文化及中文交际习惯的影响,大家讲的都是一口“中国式的缅甸语”,所以缅甸教师、缅甸学生对中国的留学生所讲的缅语的评价是:中国学生所讲的缅甸语不够文雅,不够礼貌,所以本人觉得礼貌用语在缅语教学中的涉入是很有必要的。本文在简要介绍礼貌原则的基础上,结合缅语课堂的实情,探讨礼貌用语对缅语教学的启示,使学生们敢于表现真实地自己,在交际中能够礼貌文雅的表达自己的想法,创造性的发挥自己的潜能。
1、礼貌用语的研究状况
20世纪80年代英国语言学家利奇(G.Leech)从修辞学的角度出发,在借鉴格莱斯的“合作原则”的基础之上,提出了著名的“礼貌原则”。利奇将其分为六大准:
一是策略准则(tact maxim);二是慷慨准则(generosity maxim);三是赞誉准则(approbation maxim);四是谦逊准则(modesty maxim);五是一致准则(agreement maxim);六是同情准则(sympathy maxim).本文着重从leech礼貌原则中的得体、赞誉、一致准则出发,分析其在课堂教学中的主要应用,将礼貌原则应用到实际教学活动中,提升学生们的语言应用能力。
2、礼貌原则在教学中的应用
以学生为主体的新型教学模式,更侧重学生的参与。教师不仅要用先进教学方法进行讲授,而且课堂用语的选择要遵循得体、赞誉等原则,让学生们更容易接受,很好的进行师生互动活动,达到最好的教学效果。
2.1得体原则
教师课堂用语不仅要求语法准确,更重要的应该要得体。师生之间要公平的参与,教师要尊重学生,改变传统的强硬语气,多使用鼓励的话语来引导学生,师生共同创造和谐的课堂氛围。 在课堂上老师提问时,可能会有以下两种问法:
u/'Dar;cGef;ua_zyg?回答这个问题
c/'Dar;cGef;ua_zEdkifvm;?这个问题你会回答吗?
通过对比,第二种提问方式语气更为委婉,而第一种提问方式语气过于强制,这样的提问方式学生回答的积极性不高,回答时也更容易紧张,没有达到提问预期的效果。
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2.2赞誉原则
课堂提问不论回答的如何,教师也应尽量多以鼓励的话语进行评价,,学生们都喜欢在课堂上听到表扬的话语,讨厌批评、指责的话语。如:
u/awmfvdkufwm?你非常优秀。
c/bm_zpfvdkh'dDvdkvG,fwJhar;cGef;vJrodbl;?为什么连这么简单的问题都不会?
很明显,第一种表达符合赞誉原则。当学生听到表扬的话语时,学习的积极性会得到很大提高。反之,会挫伤学生的学习积极性。
2.3一致原则
Leech认为一致原则是指交际双方意见没有分歧。课堂教学中应遵循一致原则,减少师生分歧,即使有分歧,也要使用恰当的语言进行沟通。教师应站在学生立场实施控制性言语行为,可以使用uGsefrwdkh/uGsefawmfwdkh来体现。
1/uGsefrwdkh'Dar;cGef;udkaeufwpfacguf_yefjunfhyg?我们再来看看这个问题。
2/uGsefawmfwdkh'Dar;cGef;udkaqG;aEG;yg?我们大家一起来讨论一下。
把师生融入到一个整体中,缩短师生距离,更有利于互动效果的提升、增加彼此之间的一致性。
3.礼貌原则对教学的启示
3.1重视礼貌用语的使用
教师在课堂上的言行举止,很大程度上都会影响师生之间教学活动及教学效果的开展,在课堂教学中使用符合礼貌原则的话语越多,越能达到更好的效果。
(1)语言教学委婉、幽默,创造和谐课堂氛围
课堂上为了达到更好的教学效果,师生之间应更加倾向建立亲密的关系。师生可以通过幽默的语言,可以让彼此在轻松的环境中教与学。
(2)重视情感因素,褒贬有度
情感教学是现代教学中的一个重要方面,教师在教学中要多关爱学生,多给予肯定和鼓励,采用平等的双向交流方式来开展教学活动。
4.结束语
礼貌用语的使用,不仅能够让双方相互尊重,更有利于交际的顺利进行。大学缅语教学中,礼貌原则的合理使用不仅能缩短师生距离,更有利于创造和谐的氛围,使教学在轻松愉悦中的环境中进行。但其使用范围有一定的相对性,不同语境、不同交际内容、交际方式下其礼貌程度有差别,所以在大学缅语课堂教学中,师生应灵活运用礼貌策略,使教与学统一起来,以便取得良好的教学效果。
参考文献:
「1」BrownP,LevinsonSC.Politeness:Some Universals in Language Usage 「M」Cambridge :Univerisity Press,1987
「2」Leech,GeofferyN,Principles of Pragmatics「M」. London:Longman,1983
「3」顾曰国.礼貌、语用与文化「J」外语教学与研究,1992(4):10-17
「4」何自然.语用学与英语学习「M」上海:上海外语教育出版社,1995
「5」汪大年.缅甸语教程「M」北京:北京大学出版社,2004
论文作者:何杨丽
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第4月
论文发表时间:2018/5/11
标签:礼貌论文; 缅甸论文; 用语论文; 原则论文; 师生论文; 学生论文; 准则论文; 《语言文字学》2018年第4月论文;