谈谈语文阅读作业与阅读能力水平的关系论文_卢增民

谈谈语文阅读作业与阅读能力水平的关系论文_卢增民

卢增民

摘要:阅读教学是语文教学极其重要的组成部分,《语文课程标准》规定:要培养学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的感悟,受到高尚情操与趣味的熏陶、发展个性,丰富自己的精神世界。我国当代著名教育家叶圣陶说:“养成阅读书籍的习惯是“语文教学”悬着的“明晰目标,养成良好的阅读习惯,对一个人的身心发展和终身学习具有深远的意义。本文试着从布置阅读作业与它的关系谈一些笔者的浅显看法。

关键词:语文阅读作业;阅读能力水平;关系

阅读的重要性毋庸置疑,尤其给孩子从小培养起一种阅读习惯,对他会终身受益,阅读可以提供给孩子精神营养,好书是一生能滋养心灵的东西,阅读的意义在于它在超越世俗生活的层面上,建立起精神生活的世界,一个人的阅读史,就是他的心灵发育史,既然阅读这么重要,那么如何提高孩子阅读素养的水平呢?

阅读教学是语文教学的极其重要组成部分,《语文课程标准》规定:要培养学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的感悟,受到高尚情操与趣味的熏陶、发展个性,丰富自己的精神世界。我国当代著名教育家叶圣陶说:“养成阅读书籍的习惯是“语文教学”悬着的“明晰目标,养成良好的阅读习惯,对一个人的身心发展和终身学习具深远的意义。笔者试着从布置阅读作业与它的关系谈一些自己的浅显看法。

提高阅读水平与教师设计的作业是密不可分的,没有好的学习方法当然无法激起学生阅读的兴趣,至于提高学生的阅读水平就更无从说起。

一、语文阅读作业的设计可以从文章的结构脉络入手

文章结构即作家思路的体现,为了解作者的思路,指导学生从整体到局部,努力通过多方面的内容分析和灵活多变的手法,理出文章的线索,寻找文章构思的基本特点。因为,任何一篇文章,作者的思路必然会在文章的结构脉络中体现出来,因此在阅读教学问题的设计过程中,要从文章的结构脉络入手。如教学《我的老师》这篇记叙文时,可以布置几个问题:本文共写了七件事情来表现蔡老师的美好品格,这七件事在文章中是怎样安排它们的先后顺序的?为什么这样安排?你能说说理由吗?以此来引导学生理解多件事情顺序安排的方式和结构特点,体悟多件事情写作思路的方法。又如《从百草园到三味书屋》这篇教学散文时,可以布置这样的问题:本文作者描述了童年时期的两种不同的生活,为什么要先写“百草园”生活,后写“三味书屋”的生活?这两种生活调换位置写可以吗?由此启发学生思考按照时空顺序构建文章的好处。通过对不同的文体设计,各种不同的问题,使学生充分把握各种文体的结构特点和写作思路,提高阅读能力。

二、语文阅读作业的设计,可以从文章的主题思想方面入手

因为每一篇文章的写作,都蕴含着作者一定的写作意图;或抒发作者的爱国情怀,或高扬人性的美好品格,或表达对人情冷暖的关注,或表达作者对人生的感悟,或蕴含在文章深层的主旨,有待教育者设计出各种阅读问题加以引导点拨,帮助学生进行理解,以此达到培养学生把握文章中心思想的能力。如《孔乙己》一文,鲁迅主要是通过对孔乙己好吃懒做,迂腐可笑而又可怜可悲的人物形象的描写,提示了封建教育制度的腐朽没落,批判了封建教育制度对该书人的毒害,也揭露了当时国民麻木、迟钝、落后、愚昧的劣根性,表达了作者要唤醒和“改造国民精神”这样的一种写作目的。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆主题是极其深刻的,是发人深省的,所以在布置作业时,可以设计这样一个问题进行启发,在《孔乙己》这篇文章中,作者抓住“偷”“酒”“笑”“打”这几个方面的内容来描写孔乙己的形象,展示孔乙己的性格特征,有什么深意?能否根据文章的具体内容谈一谈?这样通过各种问题的恰当巧妙设计,能正确地引导学生理解文章的主题,有效地提高学生把握文章主题的能力,激发学生阅读文章的兴趣。

三、语文阅读作业的设计问题要有开放性

也就是阅读语文设计的问题能起到主导作用,支持撑作用,能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解,问题的答案不是唯一的。这就要求问题的设计不能把学生的思维禁锢起来,让学生在共同的研讨中达成自己的共识。如指导学生阅读朱自清《荷塘月色》这篇散文时,教师布置作业的时候,设计出一个具有开放性的问题:“作者说这几天心里颇不平静”究竟是什么原因使他颇不宁静呢?因有些学生通过预习,会认为是“由于政治的原因”,但还有许多学生有不同观点:除了政治原因之外,有的认为可能是经济的原因,因为朱自清是一位穷教师,家庭有经济困难;有的认为可能是文化的原因,因为朱老先生是个文化人,他受到“文化围剿”内心感到孤立无援,愤懑不已……由于这一开放性问题的提出,学生的思想一下子激发了。由此可见,即使同一个人在不同的的时间阅读同一篇作品时,往往有不同的见解和感受,每一个学生阅读一篇作品时,其所得出的感受是对阅读对象做主观审视,进行创造性,批判性地理解,从而提出自己的见解及观点,从而达到培养了学生阅读的能力。

四、语文阅读作业的设计,可从文章的语言特色和作者的思想感情方面入手

语言是作者丰富的思想感悟的表露。任何一篇文章的写作,都体现了作者一定的语言风格,或生动形象,或清新自然,或富于人生哲理,或引经据典,或活用名诗名言等,从而表达作者丰富的思想感情。为此,在阅读指导中,通过有关的问题设计,对学生加以引导,这对培养学生良好的语言风格,领悟生动的语感,品味、赏析、学习、借鉴语言特色,感悟作者丰富的思想感情都具有极其重要的作用。如《孤独之旅》一文的内容含义深刻,富于人生哲理,为此,可以布置这样一些作业:请品味文章结尾“鸭子长大了,肥硕了,下蛋了”这句话,试结合课文内容说说这句话有什么深意,具有怎样的人生哲理?由此,引导学生领悟:文章通过描述鸭群经历了自然的暴风雨后长大了,由此反衬出杜小康经历了人生的暴风雨,也长大了,坚强了,读懂了人生的第一次。学生通过阅读思考,必灵也得到了一次洗涤净化。

五、语文阅读作业的设计,可从激发学生的联想想象,开拓学生的创新思维方面入手

阅读活动是一个开放、运动的概念,是一个不断发展、开拓的过程。所谓扩展性阅读,就是让学生在阅读了有关作品后,在原文的基础上,对特定的情景或情节进行细致具体的描述,这种扩展性描述就是为了培养学生的联想与想象的能力。所以,在布置作业时要充分考虑到这一点,而且更要加以重视。如《鲁提辖拳打镇关西》一文,可以布置这样一道问题:当鲁提辖“三拳”打死郑屠户后,他的后果将会怎样?如果你是法官,对这一案件将如何判断处理?这样设计的作业,能充分激发学生的创新思维,发展学生的创新能力。

六、阅读作业与阅读是相辅相成的

阅读不但能激发学生的想象力和创造力,而且更重要的是阅读影响的是一个学生素质中最本质最核心的东西,即审美观、道德观、价值观和人生观。通过阅读与本文对话,可以反省自我,重塑自我和提升自我,从而使自己成为有良好修养的人。学生的阅读素养水平高低直接反映在学生的写作当中,从提高自我写作能力来看,阅读是前提、是根本。写作感到没有材料的学生,绝大多数是书读得太少。因为阅读是积累和吸收,写作是表达和抒发。从学生方面说,作文材料主要来自课本,课外阅读和自身的生活积累。归根结底,就是要求学生广泛阅读,仔细观察、认真积累。所以,教师布置学生经常阅读课外书籍和课本上的文章,比如初中语文课本就提供了极其丰富的写作材料,学校生活有《藤野先生》《我的老师》等;家庭生活的有《背影》《羚羊木雕》等;社会生活有《落棋存声》《小橘灯》等,有了鲜活丰富的写作材料为基础,再把自己的直接经验和间接经验整合、加工和提炼,作文时就能左右逢源、得心应手,从而提高写作水平。

总之,学生阅读素养水平与教师布置作业是重要的环节,没有教师巧妙地设计有针对性的问题,学生就无法完成阅读任务,就无法提高阅读能力,更无法让学生在阅读中一步一步地进行反省、反思、学习、再反省、再反思、再学习的自我提炼、修复、提升。也只有教师精心设计的作业,学生才能够自主学习、勇于创新,阅读水平和文学素养才会有所提高,其审美情趣、伦理道理也会有所提改善,这样的作业才能真正达到提高阅读素养的目的和意义。

(作者单位:广西崇左市扶绥县昌平中学 543200)

论文作者:卢增民

论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年7月上

论文发表时间:2016/9/20

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