浅谈初中语文的“三环”教学论文_王娟

浅谈初中语文的“三环”教学论文_王娟

陕西省周至县富仁镇永流初级中学王娟

随着新课改的深入,我们发现传统的语文教学越来越不适应学生的需要,新课改成了教师提升自己才能和展示教学水平潮流。在探究新课改的过程中,初中语文的“三环”教学却独辟蹊径,成为弘扬新课改招牌和旗帜。其“三环”教学具体特征表现如下:1 以“学”为主以学生为主体,以学法为核心,以学练为手段,以学会和会学为目的,鼓励学生进行自主合作探究的学习。著名语文教育家叶圣陶先生说过:教是为了不教,教是为了学。初中语文教学怎样才能达到这个目标呢?“以学为主”教学法是一种把教学活动的重心放在学上,使学生主体和教师主导统一起来,学生自学和教师引导结合起来的教学论和教学法。其基本精神是:学生是学习的主体,要确定以“教师为中心”到“学生为本位”的转化;实践告诉我们,必须以学为主,变“授”为“学”,充分发挥教师的主导作用,千方百计地调动学生学习的自觉性、主动性和积极性,从培养学生自学入手,突出能力的培养。

例如在执教《从百草园到三味书屋》一课时,紧扣“自主———探究———实践”的学习方式而进行设计,放手让学生在自主学习中有所感悟、思考,在积极探究中获得思想启迪,在实践活动中提高语文素养。整个学习过程分四步进行:淤初读课文,理线索。教师引导质疑,激发学文情趣;学生自读,整体感知。于自主学习,谈感悟。其文语言质朴,意境优美,情真意切,适合学生自己去体会,去领悟,进行自主学习,以发扬民主,弘扬个性。老师采用了抓段落,谈感悟;抓句子,谈感受;抓品读,促感悟的方法,给学生时间让其畅所欲言,各抒己见,说“喜欢”,讲“原因”,挥洒自主学习之精妙。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让其反复阅读,细品深味,再合作学习,讨论交流,那美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感……回荡在学生之间,升华在学生心中,彰显了合作学习之奇妙。让其自选自读自悟,小组过关,班里竞赛,显现了自主与合作学习之功力。盂抓住百草园,主动探究,悟“环保”。《从百草园到三味书屋》不仅文质兼美而且寓意深刻,联系生活做环保教育更表现出语文老师生活即课本的现代教育观。

2 以“新”为纲突出新理念,新教材,努力实现知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观“三维”目标。新教材在编排过程中充分体现了新课标的四大新理念:“ 全面提高学生的语文素养”、“正确把握语文教育的特点”、“积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课程”。

这些新理念贯穿在教材始终,体现了社会和人的发展要求。

鉴于新教材、新理念、新特点,笔者认为,在教学中,教师应该充分利用教材的独特优势,实施新的教法,努力达到“三维”目标:淤把握编者意图,加强教学的针对性。在教学新教材之前,教师必须充分吃透教材,要认真阅读教学参考书中的教材介绍,把握编者意图,包括编写的基本理念、教学目标、教材特点、教学重点等等,使教学有的放矢。于培养语文素养,体现语文的学科性。新教材特别重视对学生语文素养的培养。因此,教师在教学中要充分利用教材优势,注重学生语言的积累、感悟和运用,注重对学生进行语文基本技能的训练;要努力体现语文的实践性和综合性,努力开发语文课程资,充分利用当时、当地的学习资和教育资,开展一些具有实效的丰富多彩的语文综合性活动和语文实践活动,拓宽学生的语文学习空间,增加学生语文实践的机会;要努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,实施启发式、讨论式教学;要注重学生语文创造潜能的开发,促进学生可持续性发展。

3 以“练”促学坚持以思维为核心,以训练为主线,以能力为目的,训练体现“分层教学,分类指导”,力求达到夯实基础知识,提高应用和创新能力,减负增效的要求。思维训练是语文教学思维论在教学实践中的具体体现,它是构成语文课程论、学习论的灵魂。语文教材是以形象思维为主线,贯穿各个知识点。教学中以培养学生能力为目的,训练体现“分层教学,分类指导”,培养学生能力的基础是发展学生思维,发展思维不可能脱离教学内容独立进行,力求达到夯实基础知识,提高应用和创新能力。许多优秀教师不仅鼓励学生提出疑问,还鼓励他们和老师辩论,允许学生不同意老师的结论,保留自己的意见。可以提供思维的模式即教师提出问题,让学生模仿,可以让学生思考教师提出问题的根据与句式,归纳成规律,也可以将学生提出的有价值的问题,加以讨论、分析,总结成规律。因此,我们可以有理由认为,在语文教学中实施思维训练是教学思维论在教学实践中的体现。

例如,语文中考阅读语料选择和试题设计上充分考虑以上因素,体裁多详,记叙文、议论文、说明文、夹叙夹议等。题材应涉及家庭生活、电视节目、广告、人文风情、人物故事、新闻报道、说明介绍、史地政治、文化教育和创新思维等。每天要坚持读2 篇阅读,精读与泛读相结合。既重视量又要重视质,可做些长句,分篇章结构分析,积累短语,通过阅读来丰富词汇和背景知识。抓主题,把文脉,不断总结答题规律。分析中考阅读真题,总结阅读试题的命题规律。

总之,语文教学是一门艺术,只有语文教师不断的探讨、总结其固有的规律,在教学实践中不断创新并能灵活应用,我们的语文教学才能绽放出烁人的光彩!

论文作者:王娟

论文发表刊物:《新疆教育》2013年第3期供稿

论文发表时间:2014-4-1

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