最近几年，我先后担任了小学《品德与生活》和《品德与社会》（以下简称《品德》）学科课程的教学工作。传统的《品德》课的教学已发生了深刻的变化。新的标准、新的教材，给教学输入了新鲜血液，使教学的生命力更加旺盛，《品德》课具有很强的综合性，可在现在的课堂中，我们不难看到有些教师的教学观念还是没有转变过来，还把《品德》课上成思想教育课。
那么如何提高《品德》教学水平呢？我在执教中探索出一些可行的经验，供大家参考。
一、珍视童心世界，上好《品德》课
小学低年级学生才七八岁，童年孩子天真幼稚、聪明可爱，需要正确开导和培养，才能有很好的发展。正如“一张白纸能够画出美丽的图画”一样。教材本身已突出了“童心世界”这一特点，教师应充分利用这一特点的资源，珍视学生童心，上好《品德》课。
《我的生日》是鄂教版二年级《品德》上册第二课，教材安排“我”去照相馆照了张相，爸爸妈妈带“我”去公园玩，爷爷奶奶愿“我”健康成长，老师祝“我”学习进步等内容。
我是这样上这一课的：
师：同学们，你们每个人的生日是几月几日？是怎样过的？那天，你和你的同伴是怎样玩的？过得快乐吗？
生甲：我的生日是七月十八日，我和伙伴们在一起做游戏，然后去小河里游泳。下午，我们把自己的零花钱捐集起来，给我买了一条两斤重的鱼。妈妈把这条鱼做得可好吃了，我们一起玩得真开心。
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生乙：我的生日是三月十日，我和同伴们去山上找了一棵小松树，回来栽在我家门前，大家祝我像松树一样健康成长。那天我很快乐。
生丙：我的十日是八月二十三日，那天我和同伴们去山上捡板栗，捡了很多，他们把板栗作为生日礼物都给我了，晚上妈妈给我准备了生日蛋糕。我和同伴们在我家为我祝福。
师：同学们的生日都过得很快乐，现在请大家打开课本《我的生日》这一课，看看书中的“我”是怎样过生日的？
在同学们学习课文后，对他们进行深化教育：孩子们在一起学习、生活，要懂得向人祝福、感谢他人。二年级《品德》中的许多课文，我都是像这样“牢牢抓住童心”展开教学，收到了较好的效果。
二、与《语文》相结合上好《品德》课
《品德》与《语文》两门学科是有相同教育目的，可以在相同时间来教学。教师在备课时可以把这两门学科中具有相同教育意义的内容整理出来。
《品德》上册二单元的《美丽的秋天》和语文上册识字(1)的第4课的共同教育意义是热爱秋天和画出秋天美景的劳动人民。
《品德》上册四单元的《你好，人类的朋友》和语文上册识字(7)的第29课的共同教育意义是保护环境，保护大自然。
《品德》上册五单元的《动手动脑更聪明》和语文上册识字(8)的第34课的共同教育意义是爱科学，学科学，不迷信。
《品德》下册二单元的《我喜欢美好的环境》和语文下册9—12课的共同教育意义是热爱祖国的大好河山。
《品德》下册三单元的四篇课文和语文下册的21—24课的共同教育意义是向名人学习，做品质优秀的好少年。
将语文学科这门知识性很强的课程和品德与生活学科这门生活性实践性较强的课程相结合，教学不再枯燥了，学生的感知得到了强化，学生的情感得到了升华。很多语文课中无法施展的策略在品德与生活这门学科上得到了很好的延伸，很多品德课中单一的活动有了情感的铺垫，言语的积累，思想的内涵，两者巧妙结合，可以更好地促进学生全方位的发展。
三、注重行为表现，反馈《品德》课的效果
《品德》课的价值是帮助学生在社会生活中学会做人。上好《品德》课不光只是让学生懂得这样或那样的道理，还要把道德认识转化成道德行为，并在实践中具体落实，这就是《品德》课的目标。我在班级教室后墙上办了一个《学生表现录》，把学生的姓名都写上，用树“红旗”的形式记录学生的《品德》成绩。品德好的实际行动一次，树一面“红旗”，“红旗”树在学生姓名后面的方形框上，框中写明是什么品德行为。
有一次，学生甲对我说：“学生乙几月几日在小河里捉了很多鱼，准备杀来吃，我看见了，就给他讲我们要保护有益的小动物，然后我们俩一起把鱼放回了小河。”我通过查问，真有此事，于是就给这两位同学各树了一面“红旗”并注明“保护有益动物”。又有一次，学生丙没来上学，第二天查问原因，他说：“昨天我妈妈生病了，爸爸又在外面打工，我在家照顾她，所以没来上学。”我听了之后没有责怪他，而是表扬了他，并给他树了一面“孝敬父母”的“红旗”。 一个学期下来，全班同学都得到了“红旗”，最多的还得了十三面“红旗”。
用童年有趣的生活实际来教学是上《品德》课的“激兴”，把《品德》和《语文》结合起来教学是上《品德》课的“发展”，给学生树“红旗”检验学生行为既珍视学生的“童心世界”，又是上好《品德》课的最佳“结果”，三个方面有机结合，紧密联系，相辅相成。
论文作者:贺念华
论文发表刊物:《教育学》2017年1月总第112期
论文发表时间:2017/3/23
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