大师离开我们，转眼已是一年，再次翻阅《于永正课堂教学实录》，于老师面对孩子，和蔼可亲的目光，热烈期盼的态度，俯下身子与学生真诚地交流，那个深得孩子喜爱的“老顽童”形象，又浮现眼前。联系自己的低年级组织教学，心有所感，零零碎碎，散记于下。
于老师一直把“认识你很高兴”挂在嘴边，也把真心的高兴写在脸上。苏霍姆林斯基说过：“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”不忘记自己曾经是孩子，才会理解孩子。理解孩子、尊重孩子，课堂上才会有民主，才会充满情趣，老师精心设计的教学方案才能得以顺利实施，学生的潜能才能被极大地激发出来，使学习变得轻松而有效，使课堂教学精彩纷呈。
上学年遇到了一大难题：接手一年级，怎样使这些刚满六岁，天真淘气的孩子，端坐几十分钟？如何调动孩子学习兴趣，激发孩子学习语文的积极性，是我一年来绞尽脑汁思索的课题。
一、良好的教态，饱满的激情
在孩子面前，于老师可以是慈爱的爷爷，也可以是白发孩童，一个五六十岁的老人和七八岁的孩子之间看不到距离和隔阂，对一年级孩子来说，他们喜欢的就是这样的老师，讲课有热情，精神饱满。
有感染力。从站在教室门口的那一刻，我就提醒自己：这是你的战场，也是你的舞台。我扫视整个教室，目光在那个交头接耳的，那个左顾右盼的，那个一脸懵懂的孩子身上停留，或微笑，或严肃，威而不怒。走上讲台，抑扬顿挫，节奏明显，声情并茂，特别是态度亲切诚恳，常常面带笑容，吸引全班同学全神贯注。
二、丰富的语言，多样的形式
于老师语言及其丰富，几分钟就可以和孩子打成一片。他的花样繁多，实在值得我们反复琢磨。小学低年级儿童的注意力集中时间短，无意注意占优势，且极不稳定，对于课堂40分钟时间难以坚持学习。这就需要我们像于老师那样，多花点心思。例如，我观摩了几节教学实录，老师开场就是对学生说：“小眼睛”，学生说 “看黑板”；老师说“小手手”，学生说“放放好” ；老师说“小脑袋”，学生说“多思考”，简单有效。我还琢磨了其他口令，大量儿童化语言的运用，使我的课堂井然有序。
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一年级学生还特别喜欢老师的表扬、称赞和奖励。可是，如果你只会说：“你真棒”，听多了，对他也就没有吸引力了。我会说：“你真聪明！”“你比老师都厉害！”“老师小时候可没你知道得这么多！”“你真会听讲。善于倾听是一种了不起的能力！”“人长得精神，没想到回答问题也这么精彩！”谁专心听课，回答问题精彩，老师就摸他的头、小脸蛋，或者轻轻地搂抱他……也可以给表现好的孩子画笑脸娃娃、贴美人痣、送小红花等。
丰富活泼的语言，加上形式多样的鼓励方法，孩子学习的注意力就集中了。
三、大胆的想象，生动的故事
生动的故事、上口的儿歌、有趣的游戏，都能打动孩子们的心，都能吸引孩子们的注意力。记得在学习j、q、x和ü相拼时， ü上两点省写规则的时候，我用这样一个故事让孩子们听得入了神：在汉语拼音王国里，单韵母娃娃u和ü是一对好兄弟，它们经常和一些声母娃娃交朋友。可是，有3个特别怪气的声母娃娃j、q、x，从不和u交朋友，但特别喜欢和ü交朋友，这是为什么呢？原来啊，小ü一见到j、q、x就摘掉头上的帽子，很有礼貌地向他们问好。讲完故事，我发现台下45双眼睛是那么专注，那么有神，我相信，和j、q、x相拼时，ü上两点省写规则，一定会深深地印在孩子们的脑海中。
四、简单的符号，无声胜有声
一年级学生喜欢画图、画符号，根据他们这个特点，我们在课堂组织教学中也可以适时画些图和符号，让学生一看就明白老师的心思和用意，比如：画一横表示趴下休息，画一竖表示坐好，画勾表示打开书，画双横线表示关书，画面红旗表示某一大组表现最好，画面黄旗表示某一大组某个小朋友表现不好……这些简单的画和符号胜过千言万语，往往能收到很好的组织效果。
有人说，于永正老师是“派往儿童精神世界的友好使者”。一滴水可以折射七彩阳光，透过大师教学艺术的七色光环，我发现支撑教学艺术的基石，是遵循儿童身心发展的规律。冷静地反思我们的教学，导致学生厌学的致命伤，是老师以成人之心度儿童之腹，以成人的心理需求代替儿童的心理需求。在今后的教学中，我将沿着大师的足迹，努力读懂学生所思所为，研究学生心路历程，放低身段，用童心去感悟世界，真正让自己成为一名通往儿童世界的使者。
论文作者:苏磊
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第379期
论文发表时间:2019/10/10
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