（中国中医科学院广安门医院南区；北京102600）
【摘要】目的：探讨在手术室实习生的带教工作中，分层次带教的实际应用情况。方法：选择2017年10月至2019年7月在我院手术室进行实习的52名实习生，将2017年10月至2018年7月定为参照组2018年10月至2019年7月定为分析组，给予参照组常规方式带教，而分析组则接受分层次带教，观察两组实习生接受不同方式带教后的考核成绩以及带教满意度。结果：分析组实习生的带教考核成绩要高于参照组，且对于带教的满意度更高，相应数据进行分析后存在统计学意义（P＜0.05）。结论：针对手术室实习生带教，应用分层次带教的方式效果较好，该方案值得实施。
【关键词】手术室；分层次带教；实习生；考核成绩；满意度
护理实习是护理专业学习从学习阶段步入工作阶段的一个关键环节，实习生带教工作可以让护理专业实习生掌握更多的理论知识，并且学会如何将所学知识与实际工作进行联系，这对于护理专业实习生未来的从业态度、个人护理能力与技术水平等有重要意义[1-2]。手术室护理与其它护理相比，存在一些难点，其重要性不言而喻。护理内容有些较为特殊，强度也会更大，这就需要手术室护理人员的个人操作技巧更强，也要具有突发事件的应对能力[3]。因此，做好手术室实习生的带教工作十分关键，对于两种带教方式，现作如下探讨：
1 资料与方法
1.1一般资料
从我院2017年10月至2019年7月时间段内接受实习的实习生当中选择52名手术室护理实习生作为研究样本，将2017年10月至2018年7月定为参照组2018年10月至2019年7月定为分析组，每组各26人。参照组男性为3人，女性23人，年龄为19—21岁；分析组对象中男性2人，女性24人，年龄18—20岁，两组研究对象的基础资料进行分析后无任何差异存在（P＞0.05），可进行对比。
1.2方法
参照组实习生需要接受常规模式带教，带教老师对实习生进行统一理论知识讲解，之后让其参与手术室实践，并且定期对其进行考核等。
分析组实习生需要接受分层次带教，主要方法如下所示：带教老师需要根据实习生的个人教育程度进行分层次筛选，依照本科与专科进行划分，结合各个小组的实习生教育水平等进行分别的带教，各个教育程度的实习生都需要掌握手术室护理的常规护理方式、操作技能等。带教老师还需要让所有实习生掌握如何与患者及其家属进行合理、高效的沟通，并且不断提高其沟通能力，培养其共情能力等。对于专科生，带教老师需要重点培养其基础的护理操作技能，并且让其明确手术室护理的职责等，学习留置针穿刺、手术器械的传递等。针对本科生，带教老师需要在常规基础上，不断提高其主动发现问题、独立解决问题的能力，让其塑造独立思维，可以自行对相应知识进行分析、查阅等。带教老师还需要让其掌握患者术前的心理护理方式、器械的准备以及术中突发情况的应对能力等。
1.3临床观察指标
对两组实习生接受不同方式带教后的考核成绩进行观察，包括理论考核与实践操作考核两部分，其中，理论考核40分，实践考核60分，分值越高，表示带教情况越好。
观察两组实习生对于手术室护理带教的满意度情况，利用科室满意度量表进行评价，实习生进行自评打分，分值不足60分表示不满意，61—85分为较为满意，超过85分表示十分满意，总满意度为较为满意+十分满意。
1.4统计学处理
将主要数据代入SPSS19.0软件包分析，计数资料n（%）行X2检验，计量资料（±s）接受t值处理。若P＜0.05，则为存在统计学意义。
2 结果
2.1 实习生考核成绩
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3 讨论
与其它科室的护理工作相比，手术室护理的内容要更为繁琐，且专业性更强，对于护理人员有更高的要求[4]。在此背景下，帮助手术室实习生不断提高个人能力十分关键，这就需要做好手术室实习生的带教工作[5]。
常规的手术室带教主要是统一带教方式，带教老师很少对实习生进行不同层级的划分，这就导致不同教育水平的实习生，接受同样的带教知识讲解等，其理解力、掌握能力等存在较大差异。我院针对手术室实习生的带教工作选择分层次带教的方式，根据实习生的受教育程度进行分级，对其进行针对性更强的带教干预。与常规统一带教相比，分层次带教可以让带教工作的层次感更为清晰，且带教老师可以根据不同阶段、不同层级的实习生选择相对应的带教知识，确保带教工作得到最优开展。分层次带教的漏洞更少，且可以符合实习生的理解度、接受能力等，不会让其在带教过程中感到较为吃力，这样可以保证其对于相关知识的学习更有兴趣，避免出现不愿意配合带教的情况，从而确保手术室带教的整体质量较高。
4结论
针对手术室护理带教工作的具体方式选择来讲，应用分层次带教的效果更好，既可以保证实习生对带教较为满意，也能突出其考核成绩，进而提高其专业能力，该带教方式具有较高的可行性。
【参考文献】
[1]陈关凤,潘静霞,黄群爱,李欢,钟美浓.护理实习生实习带教中分层次培训的应用研究[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(64):351.
[2]杨晖,胡莉为,熊慧琼.颌面外科手术室多层次护理教学的管理与实施[J].护士进修杂志,2018,33(15):1388-1390.
[3]刘云娟,徐碧金.分层次培训在护理实习生实习带教中的应用效果[J].世界最新医学信息文摘,2017,17(71):218.
[4]徐倩娟,徐林军,汪婷婷.分层次带教在产科手术室教学中的应用体会[J].中国高等医学教育,2015(12):94+112.
[5]张晶洁.以分层次培训为中心联合集中学习的教学模式在手术室应用的效果评价[J].全科护理,2015,13(34):3429-3431.
论文作者:李征
论文发表刊物:《医师在线》2019年10月19期
论文发表时间:2020/1/2
标签：实习生论文; 手术室论文; 层次论文; 教工论文; 方式论文; 能力论文; 满意度论文; 《医师在线》2019年10月19期论文;