中国传统文化源远流长，其思想体系丰富多彩而博大精深，她所蕴含的丰富的道德教育思想更是深刻影响了中国几千年。作为中国传统文化的重要组成部分，儒家文化对教育的极度重视与推崇已然被历代学者和统治者所普遍认同。正有学者所言:“在中国古代的各种学术流派中，没有哪一个学派像儒家学派那样以教育为重心来建立思想体系；在世界各种文化中，没有哪一种文化像儒家文化那样以教育作为立国的根本。”儒家历来重视道德教育的力量，并在《中庸》中总结出了一整套“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的为学入世的逻辑体系。所以，从某种程度来说，道德教育思想可以说又是儒家教育思想体系的重心。
任何事物都是不断向前发展的，思想道德教育也应当不例外。随着现代社会意识的发展，中学生要求发展自己的“独立”个性和“自由”特性的意愿非常强烈。在一个纷繁芜杂的当今社会，如何培养学生的道德素质和让学生学会做人，已然成为社会发展和学生自我发展的需要；甚至也是让学生学会做人的基本策略和途径。传统儒家思想中蕴含着丰富的思想道德教育内容，对其进行深入的挖掘与梳理，对当前中学生建立科学的个人思想道德教育体系以及促进中学生之间人际关系的和谐发展具有重要的理论价值和现实意义。
一、当前中学生的道德信仰现状
对于目前我国中学生存在的道德滑坡现象，不少仁人志士疑惑不解，纷纷寻找其中的根源所在。经过一系列的调查研究，人们分析得出以下几个方面的原因：十年“文革”所造成的思想真空；在真空状态没有填满的时候，接踵而至的改革开放中市场经济的冲击；当前我国中学生学习质量评价中存在着重智育轻德育的不规范现象。在这种教育模式下，说教性的思想政治教育过于强烈，然而越是规范学生做什么，学生越是往相反的方向去做，造成说与做背道而驰的怪象这也是造成中学生德育弱势的一个方面。可以说，道德是影响社会生产、人们生活和人格健全的重要精神力量。按照马克思主义唯物辩证法的观点，积极先进的思想道德可以促进社会的发展；落后腐朽的思想道德对社会产生消极的阻碍作用。为了让积极先进的道德促进个人的发展，针对已然发生的不良的社会道德行为表现，传统儒家道德思想发挥了独树一帜的作用，可谓是道德缺失弊病的一剂良药。
二、传统儒家思想道德的现代教育应用
1.加强中学生思想道德教育的“内省”。从本质上讲，理想的思想道德应该是一种自律行为，是人们内心对自己行为的自觉要求。传统儒家一直倡导通过内省的方式加强自身修养。曾子几乎每天都是“三省吾身，与人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”通过内省，发现自己的行为存在哪些优点和不足。加强正统道德的教育内化是积极先进思想道德形成的重要途径。孔子也曾说过“见贤思齐焉，见不贤而内省也。”即是说，要向贤达之人看齐，遇到不如自己的人要进行自我反省。
2.加强中学生道德教育上的“慎独”意识。在个人的道德实践上，儒家提倡“慎于言而敏于行”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但在个人独处时，儒家又讲究“慎独”。儒家“慎独”思想要求道德主体无论何时何地都能够做到自我监督、自我克制、自我完善、为善弃恶，能够做到行为高尚、言行一致、表里如一。人们在个人独处自居的时候，也能自觉地严于律己，谨慎地对待自己的所思所行，防止有违道德的贪欲和行为产生。
3.倡导中学生之间建立和谐的人际关系。儒家强调教育的功能，认为重教化、轻刑罚是国家安定、人民富裕幸福的必由之路。“道之以礼，齐之以刑，民免而无耻；道之以礼，齐之以德，有耻且格。”在对学生进行纪律约束的同时，加强思想道德修养，使学生成为道德高尚的热人。中学阶段正处于个人价值观、世界观的形成期，各种思想交织并存。如何建立和谐的人际关系，儒家提倡“君子和而不同，小人同而不和”，也就是彼此找到兴趣的共同点，消除彼此之间的矛盾，即使存在竞争也要做到“其争也君子”。
4.现实中给学生提供榜样的力量。儒家主张“三人行必有我师焉”。这就是说榜样在中学生思想道德教育中起着重要的作用。教师在处理问题时要做到公平正派，否则就会“举枉错诸直，则民不服”。在思想道德修养上，中学生也应该做到“择其善者而从之，其不善者而改之”。
道德教育的落脚点是促使道德主体形成主体性、自律性道德，通过以上的策略，最终目标达成是要让学生具有良好的道德素质，也就是要让学生学会做人，即让学生懂得我应该做怎样的人。而要达成这样的目标，我们在具体实施这些策略时必须注意以下问题：
一是必须促进德育的内化，把外在的教育影响变成学生自身的需要，要让学生成为德育实践活动的主体以提高德育的实效性。学生接受的思想观念和道德教育，必须经实践检验和鉴别后才能化为自觉要求，从而在实践中成为行为。班主任的活动方案要精心准备，内容要“实”，切忌“假太空”有形式化，表面上轰轰烈烈，而最终一无所获；要遵循学生的认知规律，循序渐进，防止急功好利的短期行为。
二是工作中教师必须做到“将心比心”。“师爱”是促进教育优化和教育成功的重要条件，没有师爱就没有教育的成功。所以教师必须以爱心和诚心为教育学生的出发点，对学生施之以爱、晓之以理、动之以情、导之以行。
三是教师要注意自己角色的转换和定位。必须创设民主、和谐的班级管理氛围和机制，在德育内化的过程中，教师应该是一个指导者和参与者而不是一个指挥者，更不能以自己的想当然设计和要求去指挥学生，而应该是学生的朋友，和他们一起活动一起学习一起受教育。
论文作者:白珂
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第398期
论文发表时间:2020/3/2
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