关键词：新课改背景；高校数学；教学模式；研究
引言
在无数的古人学习总结经验下来，知识对于一个人性格的塑造能力是很强的。知识能够帮助改变一个人精神的缺陷，这就类似于运动可以帮助改善生理缺陷。数学教育对于人的培养是很重要的，他能够帮助培养人的注意力与反应力。一个缺少逻辑性、思维性或是注意力不集中的人可以通过学习数学来改善自己的缺陷。数学的学习还能够帮助人学会推理。一些精神上的缺陷都能够通过数学来进行有效的改善。
1数学文化概述
数学是一门具有科学性的学科，其具有以下几个特征。首先是逻辑性，人类的生产生活以及科学研究都离不开数学，数学的逻辑性也为这些学科提供了研究的便利，在逻辑的世界里数学是排头兵。第二是数据化，数学是一门能够用数字连接各项研究成果的学科，这也是数学独特于其他学科最重要的因素。在通过数学进行推理的过程当中，数学扮演了非常重要的角色。第三是继承性，数学的知识是从古人不断的演练、计算而得来的，根据古人在不断的推理中得到的结论而不断更新数学的库存，并加上数学家不断扩展相关的知识范围。通过源源不断继承数学当中正确的知识才使得数学这门学科变得越来越具有生命力。第四是数学的应用性，数学在生活中可以说应用广泛，几乎在社会的每一个市场都能够用到关于数学的作用。学习数学的目的不仅仅是为了应付考试，重点在于其在社会上的各行各业都能够产生很大的作用。最后是育人性，数学这门学科具有很强的指导作用，其能够帮助处在学习当中的人树立逻辑思维能力，让每个学习数学的学生都懂得如何推理。
2新课改背景下高校数学教学模式优化
2.1优化高校数学课程体系
高校要对现有的数学课程体系进行优化，对课程体系建设进行合理设置，要重点加强对数学知识的安排，根据现有的师资情况以及学生的学习水平不断地对数学教学的各个环节进行科学安排。教师在教学时要多关注数学概念性的内容，要根据不同专业学生的学习情况采取具有针对性的教学措施。在教学时还可以设置一些具有开放性的问题，引导学生进行自主性学习与探究，帮助学生切实提高自身的实践能力和数学思维能力。借助当前的互联网技术和计算机设备，采用具有趣味性和较为形象的手段提高课堂教学的生动性。例如，教师可以借助多媒体的音频和视频优势开展教学，将抽象的数学概念进行形象化处理，为学生提供更加直观的课堂讲解方式，使学生更好地掌握和了解相关的知识点，提高课堂教学的生动性和趣味性。
2.2以客观性为核心，改进评价模式
一直以来，纸笔测验都是存在于高校中的一种多用且常见的评价方式。虽然有着极长时间的使用传统，这种评价方式的弊端仍不容人忽视：重知识而轻能力导致了学生评价客观性的缺失。然而，从评价本身的目的看去，其一不在于给学生的学业成绩下最终判决，二亦不在于为大学生划分带有优劣象征的等级，而只是为了帮助学生更好、更清晰地进行自我认知和自我定位，并基于当下成绩展开进一步的学习。既然如此，或者说，既然评价的目的并不在于打击反而在于激励学生的学习积极性，那么有失客观性和全面性的传统评价方式必然不利于该目的的达成，因此，改革势在必行，以表现性评价和档案袋评价为代表的新型评价模式便应运而生。首先，表现性评价模式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种新型的学生评价模式本身具有狭义与广义两种解释：依照狭义观点，表现性评价即教师于表现性课题中对学生进行包括过程评价与结果评价在内的较全面评价；而从广义层面来说，表现性评价的评价指标就更为细致丰富了——包括学生的课堂表现、笔记整理情况以及作业完成状况等，呈现出层次与角度上的多样化特点。而由此不难见得，相较于侧重考试、测验结果的传统评价方式而言，表现性评价的最大不同也可以说是进步之处就在于对学习过程的重视。再者，档案袋评价模式。这种模式同样侧重于对学生学习过程的评价，具体来说则是以收集学生平时作品的形式来记录和反映学生的学习过程、努力程度以及成长进程。
2.3完善教学评价内容，保障高校数学教学质量
教学评价是高校教学过程中的重要环节，对保障教学质量意义重大。同时，科学的教学评价还能够及时反馈出教学中的各种问题，从而使教师能够有针对性地改进教学内容与方法。在核心素养理念引领下的高校数学教学，要摒弃传统单一僵化的评价内容与评价方式。就评价内容而言，要将数学核心素养对学生的相关具体要求纳入评价范围，不仅要考查学生对数学知识的掌握与运用程度，同时还要对学生的思维过程与品质进行评价。就评价方式而言，要在核心素养理念指导下不断优化学业质量检测与评价标准，将大规模标准化测验评价与开放性问题评价相结合，从而使学生能够在高校数学教学中获得数学知识与能力的提升，不断优化基于核心素养的高校数学教学效果。
2.4创新课堂教学方式
数学是一门具有发散性思维的学科，在课堂教学时教师可对现有的教学方式进行创新，尊重学生课堂学习的主体性，巧妙地设置数学问题，采用科学合理的方式引导学生参与数学课堂的学习，通过解决数学问题不断强化自身的实践探索能力和知识应用能力。教师要善于对数学教材中的问题进行筛选，对一部分试题进行优化，从教材中发掘出与生活实际相联系的习题让学生进行自主练习，激发学生的学习热情。教师在教学时要将数学教学内容生活化和应用化，注意到不同学生基础知识水平的不同，从而做到因材施教。对基础知识较扎实的学生，要对他们进行综合性训练，锻炼他们的自主探索能力和独立思考能力，充分挖掘他们的数学潜力。对数学基础不扎实的学生要进行鼓励，帮助他们树立学习数学的信心。在课堂教学之外，还要为这类学生适当地布置习题，从基础知识点出发，帮助他们打好数学基础，为后面的数学教学做好铺垫。当前数学教材涉及的知识面较多，且缺少相关的案例介绍，加大了学生学习的负面情绪。教师在教学时要根据各个专业学生的特点，从专业发展的情况出发，侧重于对学生进行相关专业知识的讲解，培养学生的应用能力。
结语
综上所述，高校数学在新课程改革的背景下需要使用一些方法来解决在数学教学过程中遇到的一些问题。为了提高高校学生的数学成绩，需要创新高校数学的讲课方法来提高数学教学的效果。在知识经济时代，重视高校教育已经成为我国教育发展的重中之重，为了提高高校学生对数学学习的兴趣和学生的学习水平，需要对数学讲课方法来进行研究，高校数学教学模式的创新不是一朝一夕的事情，需要高校数学老师长时间的探索和积累经验。在高校数学教学实践中，我们将继续在探索过程中积累经验和创新，要不断地创新高校数学教学模式，提高高校数学的教学水平。
参考文献
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[3]孙成成，胡典顺.数学核心素养:历程、模型及发展路径[J].教育探索，2016(12):27-30.
作者简介：
陈文杰，男，（1996.12）四川南充，中国人民武装警察部队警官学院.
谢翻，男，（1998.10)贵州毕节，中国人民武装警察部队警官学院.
卢天波，男，(1997.09)浙江诸暨，中国人民武装警察部队警官学院.
论文作者:陈文杰 谢翻 卢天波
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
标签：数学论文; 评价论文; 高校论文; 学生论文; 教学模式论文; 素养论文; 数学教学论文; 《教育学文摘》2019年9月18期论文;