小学语文阅读教学的方法刘辉论文_刘辉

小学语文阅读教学的方法刘辉论文_刘辉

刘 辉 黑龙江省前锋农场学校 黑龙江前锋156502

摘要 在小学语文教学中,阅读教学是非常重要的一个环节。 它是小学语文教学的重要组成部分。那么,小学语文阅读教学都有哪些方法呢?本文做了简单的探讨。

关键词 小学语文 读写结合 情感体验 小组合作

在小学语文教学中,阅读教学是非常重要的一个环节。我们教师要注重培养学生的阅读能力,因为它是小学语文教学的重要组成部分。那么,小学语文阅读教学都有哪些方法呢?

一、注重读写结合

想要更好地理解吸收,我们要多读;想要把我们的想法表达的更加清楚,我们就要去写。只有学生有了理解性的吸收,他们才能有更有条理的表达。李吉林曾经这样说:“阅读教学是学生心灵的对话,重在以情激情,情动而辞发。多年的教学实践经验也告诉我们,学生只有很好地吸收文本中的表达方式和所表达的情感,他们才会产生自己的想法,也会丰富学生的想象力。而只有做好了这样的铺垫,教师适时进行读写结合的训练,学生才会对课文内容有更加深刻地理解,同时,也会提高学生的口语表达能力,让学生的情感更加的丰富,更好地走进作者的内心世界。

比如学习了《普罗米修斯》一课,我们就可以让学生进行片段的创编,写一写自己身边的人物。这样不仅能使学生更好地展开想象,还能更好地让学生体会普罗米修斯的奉献精神,再感悟身边普通人的无私奉献的精神。课文中所表达的情感就可以很好联系学生的实际生活,同时,在本课中学到的抓住人物的语言、动作、神态描写的写作方法也得到了运用。

二、注重情感体验

新课标把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一。在总目标中也特别强调要“注重情感体验。”

确实如此,我们要以学生自己的独特的情感体验为基础,学生要主动去探索求知,这样的学习才是有价值的。在语文学习中,学生要真正地参与到语文实践中来,使自己的情感体验和作者表达的情感进行碰撞。学生才是学习的主体,在语文的阅读教学过程中,只有学生真正地去感知、去体验、去验证,这对于语文学科的工具性和人文性的统一有着非常重要的作用。这不仅可以提升学生的语文素养,还可以学生以后的学习以及学生终身的发展打下良好的基础。

作为一名语文教师,我们一直都在追求让学生在阅读教学中进行全方位的体验,这样的语文课堂才是开放的,课堂氛围才是宽松的,学生的学习才是愉悦的。比如在学习《女娲补天》一课时,在学习女娲补天的段落时,我让学生们共同做动作,体会女娲补天的辛苦,从而更好地体会女娲无私奉献的精神。在这样的情景创设下,学生深入其境,有了真切的体验,在朗读课文时情感非常的到位,可谓是水到渠成。

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三、注重小组合作

新课标指出:要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。上课是我们老师和学生、学生和学生共同要做的事情,我们要去讨论、去争辩,这样才会有思维火花的碰撞。独学无友,孤陋寡闻。上课的时候,我们要寻找重难点问题,让学生去进行自主学习,再自主学习后,进行小组的讨论,可以说一说自己的收获,也可以说一说自己的疑惑。这样,每个学生都表达出自己的观点和想法,就可以更好地去理解课文内容。在学习《坐井观天》一课时,先要求学生自己对照图文仔细读课文,然后跟自己组内的学生共同谋划,自己作为小导演来演一演小鸟和青蛙的故事。孩子们合作的非常好,把青蛙的目光短浅,小鸟的站得高看得远表现得淋漓尽致。

四、注重合理想象

有一些文章,由于作者的构思和立意,有的时候时候会省略掉一些内容,这时候,就需要老师引导学生气展开想象,去填补文本的空白。在教学汇时,我们要让学生联系文章的上下段落,展开合理的想象去补充情节,训练学生的语言表达能力。在教学《盘古开天地》一文时,学到盘古的身体发生的巨大的变化。而文章并不能写的面面俱到。此时,教师可以进行引导:盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化,你还能接着往下说吗?此时,在帮助学生感知领悟作者的表达方法后,适时地填补文本空白,想象盘古身体发生的变化。这种活学活用迁移学习方式,既将语文的阅读教学与写作教学有机结合,又提高了阅读教学的有效性,还为习作教学提高方法和素材,提升了学生的语文综合素养。

五、注重学生自悟

新课标指出:“阅读教学以学生阅读为前提,不能以教师的分析代替学生的阅读。”是的,在阅读教学中,老师要给学生充足的时间进行自主学习,学生静下心来,才能更好地感知文章的主要内容,感知文章的重点词语、句子,感知文章的表达特点。在学生独立学习的时间里,他们才能更好地思考问题,归纳问题,把自己的收获和疑惑进行批注。在教学《地震中的父与子》一文是,我就给了学生充足的时间进行自学,学生们标注出了体现父亲和儿子了不起的句子,并对自己有触动的句子进行了批注,每个学生都有自己独特的理解,每个学生都有自己不同的看法,课堂的生成成为一大亮点,课件注重学生的自读自悟是有多么的重要。学生的答案应该是丰富多彩的,我们教师不应该把自己的分析作为学生的理解,我们要尊重学生的独特感受,给学生进行表达的空间和机会。

六、注重进行辩论

想让我们的课堂氛围变得活跃,想要课堂生成成为一道亮丽的风景,那么,我们可以把“辩论”这种形式引入我们的阅读教学。学生进行辩论,有几个好处。通过学生的辩论,我们的课堂氛围会变的活跃;通过学生的辩论,他们思维的火花会进行一次一次的碰撞,会帮助他们更好地理解所学习的课文内容;通过学生的辩论,可以培养学生的创新能力,活跃学生的思维,学生敢于说出自己的看法,说出跟其他同学不同的观点,把一个实实在在的自我表现出来。通过辩论,学生辨别是非的能力增强了,语言表达能力也会有相应的提高。在教学《普罗米修斯》一课时,向学生提出“普罗米修斯是否应该得到惩罚”的问题,把班级的学生分为两组,分为正方和反方,然后根据自己的观点进行辩论。学生的积极性非常高,你一言,我一语,据理力争,争辩的非常的精彩,课堂氛围也非常的热烈。最终大家认识到,普罗米修斯为人类奉献的精神值得大家学习,我们也要做无私奉献的人,做对社会有意义的事。在辩论中,潜移默化中达到了“激活童真、回归自我、学做真人”的目的。

论文作者:刘辉

论文发表刊物:《中国科技教育(理论版)》2019年11月

论文发表时间:2020/1/13

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