摘要：近年来，由于社会的发展和时代的进步，在新课改的不断普及和深入下，小学语文教学的整体水平和教学环境有了明显的提升和变化。基于核心素养下的小学语文教学，已经不仅仅满足于学生阅读写作能力的培养，而是更加注重学生听说读写全方位能力的培养。然而，很多小学生的口语交际能力较为缺乏，在口语交际时常常会出现紧张的情绪，这是当代小学语文教学面临的一大难题。因此，本文针对加强小学语文口语交际教学的重要性及具体措施作出简要分析。
关键词：核心素养；小学语文；口语交际；教学研究
引言：
当前社会已经进入21世纪，对于教育质量有着很高的要求，相关部门强调现今时代的教育更注重的是素质教育。语文作为一门传统且重要的学科，将贯穿于学生的整个学习阶段，并且对学生的生活和发展都有着重要的指导作用。教师对于小学语文的教学不应该仅仅停留在书面能力的培养上，还应该注重学生口语交际能力的培养。口语交际是现代社会生存的必备技能之一，是高超情商的表现。小学生要提高口语交际表达能力，学会表达、聆听、与他人进行高效的双向交流，从而提高自身的核心素养。针对于小学生口语交际能力的培养和提高，教师有必要进行详细地教学研究。
一、小学语文口语交际教学的现状
在新课改的要求下，小学的口语交际教学已经成为了小学语文教学内容中重要的一项，然而，现阶段教师对于小学生口语交际能力的培养和教学还是不够重视，在小学语文教学中的地位仍旧不高。由于应试教育根深蒂固的影响，学生口语交际能力并不列入考学范围内，并不会影响分数及成绩，因此很多语文教师并不会在口语交际教学上花费较多的关注，更不会研究教学方法和教学内容。在小学口语交际教学中，教师多采用传统的教学方式，虽然对学生的口语交际能力有一定的培养和训练，但是并不是很在意训练的结果。在教学中与学生的互动也比较少，导致语文口语交际教学与其他语文能力的教学脱节，缺少相关的联系，学生并不能在教学和训练中得到口语交际能力的提升。从当前现状来看，无论是对于学生的学习效果还是教师的教学质量，都没有任何益处，当前小学语文口语交际教学现状并不理想，急需寻找解决办法加以改善。
二、重视小学语文口语交际教学的必要性
小学阶段是培养学生各项能力的启蒙阶段，同时也是重要阶段，小学生的很多思维方式都还没有形成定式，因此教师在这一阶段对于学生的培养要格外重视。小学生具备一定的口语交际能力，对于树立学生的自信心，促进学生今后的语文学习和应用具有重要的价值。小学语文教学过程中并未对口语交际教学有系统的计划和课程，导致小学生口语交际能力普遍较低，也不利于学生情商的培养。在小学口语交际教学中，教师总是无法应用合适的方法对学生进行教学和训练，从而无法提升学生的口语交际能力。因此，加强小学语文口语交际教学，优化教学方法和教学内容，是当前小学语文教师必须重视的问题。（必要性已删减一段）
三、核心素养下小学语文口语交际教学的对策
（一）合理创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣永远是学生最好的老师。在口语交际教学中，教师要不遗余力地培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。在平时的教学过程中，教师要有意识地引导学生张口说话，加强口语表达，并多采用鼓励和表扬的方式来帮助学生树立自信心，让学生敢于开口表达自己的想法，锻炼自己的口语交际能力。教师要多在教学中创设生活化的情境，带给学生身临其境的感觉，让学生在特定的教学情境中进行口语交际的练习，这样可以有效激发学生学习兴趣，增加学生的参与热情，让学生在口语交际的过程中培养自己的自信感和成就感，促进每个学生都能够得到进步。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：在人教版小学四年级下册语文园地里的口语交际《小小新闻发布会》的训练教学中，本次口语交际的训练内容是让学生针对一件新闻进行报道，学生前期要搜集想要报道的新闻事件，并对这一新闻事件做出研究和探索。教师可以创设一个简单的新闻播报的演播室，一位学生充当“支持人”的角色，其他同学作为采访的“记者”，报道的学生要声音洪亮，吐字清晰，采访的同学要保持安静、认真倾听，在报道结束后，“记者们”可以针对新闻内容对报道者提出问题，报道者进行回答。教师在活动结束后最这次活动进行总结，鼓励学生多多参与这样的教学活动促进学生多多进行口语交际，在生活中加强自己的口语交际能力。这不仅能让学生产生成就感和自豪感，更加能够培养学生的口语交际兴趣，调动学生口语交际的积极性。
（二）组织实践活动，提供口语交际的机会
《中国学生发展核心素养》中提出在新形势的教育环境下，教师要注重对学生实践能力的培养，这对于当代小学语文口语交际教学也有一定的指导意义。当前教学背景，小学生的口语表达能力迟迟得不到进步的一个重要原因就是：缺少丰富的社会实践经验，学生在生活中很少能碰到需要口语交际的场合，大多数小学生的生活仅仅停留在学校、辅导班、家庭三点一线，在课堂上和家庭中都不是非常需要口语交际，这极大地影响了小学生口语交际能力的提升，也不利于小学语文口语交际的教学。基于此，小学教师应该提出并组织社会实践活动，将学生带出课堂，走向生活，多在生活中进行沟通交流，在交流中提升自己的口语交际能力，发现自己的价值。例如：在人教版小学四年级语文园地里的口语交际《走进田园生活》的训练教学中，教师就可以在课外时间组织学生走向田园，去观察田园中的植物、动物、人文风情、风俗习惯等，感受田园的生活作息，品尝田园间的独特美食，并对自己此次田园体验进行记录，或是写一篇作文。上课的时候让学生分组交流讨论，分享自己的感受和心情，之后小组代表向全班展示小组讨论的结果，促进全班学生共同学习进步。
调查发现，大多数小学生口语交际能力较差的原因是性格内向、不敢与他人交流，内心或自卑或紧张，也就是说学生性格上的不足影响了学生的口语交际能力。因此，教师在语文口语交际教学中，要引导学生积极地表达内心的想法，克服紧张和害怕的心理，在课堂上多给学生发言的机会，并鼓励他们多说，培养学生的自信，纠正学生不健康的心理状态，从而逐渐提高语文口语交际教学质量。
（三）选择积极肯定的评价方式对学生进行教学
新课程的教育改革下要求教师“评价学生的口语交际能力，应当重视对学生参与意识和心情态度”的考察。这就要求教师在对学生口语交际能力的评价上，要多采用积极正面的激励式语言。在平时的教学过程中，教师要有意识地引导学生张口说话，加强口语表达，并多采用鼓励和表扬的方式来帮助学生树立自信心，让学生敢于开口表达自己的想法，锻炼自己的口语交际能力。对于一些个性腼腆的、说话紧张的学生给予更多的耐心和爱心，帮助他们克服口语交际的恐惧；对于口语水平较低的学生，要具体分析该学生的特点，找出他的薄弱之处，制定针对性的教学计划，尽量满足每一个学生的口语训练，让每一个学生都能有一定的口语交际能力的提升。充分尊重学生的见解和言论，多用激励性的语言去鼓励学生，促进学生多进行口语交际练习，在生活中加强自己的口语交际能力。
结束语：
综上所述，核心素养下的教育事业对于小学语文口语交际教学提出了更高的要求，教师必须要积极配合新课改下的教育目标，完成教学任务、优化教学内容、创新教学方式，研究并探索提升小学语文口语交际教学的重要手段，培养学生语文学习的全能性和综合性，实现学生全面健康的学习和发展。
参考文献
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[2]王靖.核心素养理念对小学语文口语交际能力的提升分析[J].小学生作文辅导(语文园地)，2018(8).
[3]陈颖.基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略[J].新课程(小学),2017(8).
论文作者:刘以诺
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月31期
论文发表时间:2019/7/16
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