中学生英语阅读与学习策略的关联性调查研究，本文主要内容关键词为：关联性论文,调查研究论文,中学生论文,英语阅读论文,策略论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
新一轮课程改革以来，英语教学虽然有了明显的改善，但是其中阅读教学“高投入、低产出”的现象仍很普遍。据统计，高考阅读理解题的得分率长期徘徊在50%～55%；经过多年的学习，许多学生仍看不了英文报刊，读不懂英文书信，更不用说阅读英语经典美文了。究其原因，一是学生欠缺良好的阅读认知思维能力，没有养成有效的阅读策略；二是教师没有根据阅读过程的心理机制和特点采取有效的阅读教学策略。为此，我们对一所省级示范性高中进行了英语阅读学习策略使用现状调查分析，以期了解学生的英语阅读学习观念和策略使用情况，从而帮助教师改进教学策略，帮助学生提高阅读能力。 一、中学生英语阅读学习策略使用情况调查数据 我们拟定了23个问题，从计划策略、监控策略、评估策略三个方面调查学生英语阅读学习策略使用现状，每个问题设置五个选项：A.从不这样做；B.很少这样做；C.有时这样做；D.经常这样做；E总是这样做。被试为初一年级、初二年级、高一年级学生，共计1335人参与调查。 （一）计划策略 问题1：“为了提高自己的阅读，我制订了明确的阅读目标。”选A的有265人，占总数的19.9%；选B的有355人，占总数的26.6%；选C的有437人，占总数的32.7%；选D的有205人，占总数的15.4%；选E的有93人，占总数的7.0%。 问题2：“根据自己的阅读学习目标，我制订了自己的课外阅读学习的总计划，而且对每周的阅读练习，我作了详细安排，比如规定了每周阅读总时数或次数等。”选A的有202人，占总数的15.1%；选B的有472人，占总数的35.4%；选C的有430人，占总数的32.2%；选D的有143人，占总数的10.7%；选E的有88人，占总数的6.6%。 问题3：“在平时学习英语的过程中，我注意积累有关的阅读知识，比如略读、跳读、组读、记忆等来帮助提高阅读。”选A的有192人，占总数的14.4%；选B的有444人，占总数的33.3%；选C的有383人，占总数的28.7%；选D的有212人，占总数的15.9%；选E的有104人，占总数的7.8%。 问题4：“我常思考阅读学习方面的知识，比如阅读过程分为几个步骤，影响阅读的因素有哪些，等等。”选A的有184人，占总数的13.8%；选B的有477人，占总数的35.7%；选C的有393人，占总数的29.4%；选D的有177人，占总数的13.3%；选E的有104人，占总数的7.8%。 问题5：“为了提高自己的阅读，我课外努力做大量的阅读练习。”选A的有170人，占总数的12.7%；选B的有492人，占总数的36.9%；选C的有405人，占总数的30.3%；选D的有173人，占总数的13.0%；选E的有95人，占总数的7.1%。 问题6：“为了提高自己阅读，我课外主动通过读各种英语杂志报纸来接触最真实、自然的英语语料，并体会不同国家风土人情。”选A的有188人，占总数的14.8%；选B的有446人，占总数的33.4%；选C的有403人，占总数的30.2%；选D的有180人，占总数的13.5%；选E的有118人，占总数的8.8%。 问题7：“阅读前，我注意根据题目及选项对将要阅读的内容的主题及重点、难点进行预测。”选A的有161人，占总数的12.1%；选B的有429人，占总数的32.1%；选C的有397人，占总数的29.7%；选D的有205人，占总数的15.4%；选E的有143人，占总数的10.7%。 问题8：“我会将注意力有选择地集中到当前要完成的有关主题任务上去。”选A的有160人，占总数的12.0%；选B的有430人，占总数的32.2%；选C的有381人，占总数的28.6%；选D的有206人，占总数的15.4%；选E的有158人，占总数的11.8%。 问题9：“课后，我会有计划地复习所阅读材料。”选A的有167人，占总数的12.0%；选B的有479人，占总数的35.9%；选C的有397人，占总数的29.7%；选D的有183人，占总数的13.7%；选E的有109人，占总数的8.2%。 问题10：“我不仅平时会科学地安排阅读训练时间，而且在考试时也会科学分配时间，比如利用间隔时间快速完成上一题，也留一定时间预读下一题。”选A的有179人，占总数的13.4%；选B的有458人，占总数的34.3%；选C的有355人，占总数的26.6%；选D的有200人，占总数的15.0%；选E的有143人，占总数的10.7%。 从数据分析，只有15%的学生在进行英语阅读学习时能经常运用计划策略，而有近15%的学生从不运用阅读计划策略。由于没计划进行英语阅读学习，阅读能力的提升不足，学生只能靠背景知识的积累进行理解和做理解选择题时的“碰彩”。 （二）监控策略 问题11：“英语阅读时，我尽可能争取读懂所读内容并完成有关任务。”选A的有161人，占总数的12.1%；选B的有448人，占总数的33.6%；选C的有333人，占总数的24.9%；选D的有234人，占总数的17.5%；选E的有159人，占总数的11.9%。 问题12：“英语阅读时，我尽量使用各种阅读策略，并善于根据不同的主题任务灵活地调整策略。”选A的有166人，占总数的12.4%；选B的有514人，占总数的38.5%；选C的有339人，占总数的25.4%；选D的有181人，占总数的13.6%；选E的有135人，占总数的10.1%。 问题13：“英语阅读时，碰到生词或不懂的句子我会跳过去继续往下读。”选A的有160人，占总数的12.0%；选B的有463人，占总数的34.7%；选C的有355人，占总数的26.6%；选D的有209人，占总数的15.7%；选E的有148人，占总数的11.1%。 问题14：“阅读时，我不断验证自己的推测。”选A的有176人，占总数的14.5%；选B的有451人，占总数的33.8%；选C的有350人，占总数的26.2%；选D的有205人，占总数的15.4%；选E的有153人，占总数的11.5%。 问题15：“阅读过程中，我利用背景知识，上下文及其他线索进行推测。”选A的有155人，占总数的11.6%；选B的有439人，占总数的32.9%；选C的有353人，占总数的26.4%；选D的有224人，占总数的16.8%；选E的有164人，占总数的12.3%。 问题16：“我注重考虑对材料的理解在内容和意义上是否有逻辑性。”选A的有175人，占总数的13.1%；选B的有449人，占总数的33.6%；选C的有376人，占总数的28.2%；选D的有176人，占总数的13.2%；选E的有159人，占总数的11.9%。 问题17：“在阅读过程中，我注意自己是否有注意力分散等现象。如有，我会努力把注意力集中到当前任务上来。”选A的有185人，占总数的13.9%；选B的有441人，占总数的33.0%；选C的有355人，占总数的26.6%；选D的有201人，占总数的15.1%；选E的有153人，占总数的11.5%。 问题18：“在阅读过程中，我留意自己的答题情况。如发现有错的，马上更改。”选A的有191人，占总数的14.3%；选B的有406人，占总数的30.4%；选C的有352人，占总数的26.4%；选D的有216人，占总数的16.2%；选E的有170人，占总数的12.7%。 问题19：“我经常督促自己按计划进行阅读训练。”选A的有208人，占总数的15.6%；选B的有472人，占总数的35.4%；选C的有354人，占总数的26.5%；选D的有169人，占总数的12.7%；选E的有132人，占总数的9.9%。 在阅读学习过程中，有16%左右的学生经常运用监控策略，特别是阅读时利用背景知识、上下文及其他线索进行推测；但是，也有15%的学生从不运用阅读学习监控策略。 （三）评估策略 问题20：“阅读后，我总是及时评价阅读材料的难度（难、一般、易），并检查自己对材料读懂了多少（全部、一半、不足一半）、阅读理解的正确率是多少。”选A的有228人，占总数的17.1%；选B的有426人，占总数的31.9%；选C的有390人，占总数的29.2%；选D的有196人，占总数的14.7%；选E的有95人，占总数的7.2%。 问题21：“平时我注意检查自己是否按计划完成了预定的阅读目标。”选A的有209人，占总数的15.7%；选B的有518人，占总数的38.8%；选C的有381人，占总数的28.6%；选D的有152人，占总数的7.5%；选E的有75人，占总数的5.6%。 问题22：“我常常回顾自己在阅读方面的进步。”选A的有267人，占总数的20%；选B的有452人，占总数的33.9%；选C的有359人，占总数的26.9%；选D的有160人，占总数的12.0%；选E的有97人，占总数的7.3%。 问题23：“我常常及时找出自己阅读中的不足之处并分析原因，然后根据实际情况对计划学习过程中所采用的策略进行调整。”选A的有337人，占总数的25.2%；选B的有402人，占总数的30.1%；选C的有313人，占总数的23.4%；选D的有173人，占总数的13.0%；选E的有110人，占总数的8.2%。 只有13%左右的学生阅读后能及时找出自己阅读中的不足之处并分析原因，然后根据实际情况对计划学习过程中所采用的策略进行调整；而25%的学生从来没有进行自我评估和反思。这恰恰就是为什么很多学生做了大量阅读题后，觉得自己的阅读理解答题正确率还是低下的原因。 二、调查结果分析 （一）不同性别的学生英语阅读学习策略使用情况比较
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