【关键词】专科医院；产房；助产士；实习生；教学质量
对于医学教育而言，临床教学是不可或缺的一部分，尤其是对产房助产士实习生而言，进行临床实习是非常重要的环节，其能够在实习期间学到助产过程中如何帮助产妇的知识，同时也可以提高自身的专业技能，还能够在临床实习中学到如何“何为以患者为中心”，怎样处理紧急事件和培养其工作耐心和爱心，为实习生日后的工作打下了坚实的基础[1-2]。为此本文选择2016年07月--2019年06月在我院产科进行实习的助产士实习生20例为对象，旨在分析如何提高教学医院产房助产士实习生教学质量。
1.资料和方法
1.1 临床资料
选择2016年07月--2019年06月在我院产科进行实习的助产士实习生20例为对象，依据等分法加以分组，每一组中均有10例实习生，即试验组与参照组，实习生的年龄区间在18岁--23岁之间，均数为（16.80±0.10）岁。两组实习生均时由我院护师资格超过三年的助产士带教，且组间的数据对比没有任何差异性。
1.2 方法
1.2.1 带教方法
参照组中的实习生应用传统带教方式，即熟悉科室环境，了解相应的学习要点以及做好学习计划等一系列内容。而试验组则是展开品管圈学习活动，主要是将本组中的20名助产士实习生统计在圈内，将整个的实习周期均纳入到品管圈活动之中，积极的参与到品管圈的培训工作和活动；之后则是计划实习的内容，以提高其实习质量，助产士实习生需学会如何与患者沟通，怎样做到人文关怀，怎样提高自身的护理知识和综合技能等内容，并且根据助产士实习生可能出现的问题提前进行讨论，提出有效的解决方法；另外，当学习内容制定完成之后，则需根据学习策略按照步骤与时间进行监督学习；最后需要展开学习总结与讨论，主要对助产士实习生进行考核，同时做好教学质量调研等工作，以便能够及时分析带教中的布置，实现持续改进带教质量的目的[3]。
1.2.2 提高产房助产士实习生教学质量的策略
在展开带教之前，带教教师科自由、自愿报名参加，同时由科室护理部进行选择，同时进一步强化带教教师的准入制度，即带教教师需有3年以上为主管护师证明，或者是3年--5年以上的护师工作才具有带教资格，且入选的带教教师均需拥有较强的责任性和护患沟通能力，能够根据带教内容独立完成工作，同时对教学工作的热度较高；同时入选带教教师均三基考试每年必须达标，在本科室内工作期间没有差错或者事故出现方可展开带教工作[4]。具体的工作内容做如下分析：
（1）在展开护理实习的第一个月，需要教师先做好排班作息情况，并且带教教师应对其讲解医院规章制度和病房设施等，还要将科室和院内的环境告知给实习生；为了让实习生能够进一步了解助产士的工作，需要在科室现场将各个仪器讲解给实习生听，例如：多普勒检查仪器、胎心监护仪、心电监护以及输液泵和婴儿吸痰器等仪器如何使用，并且将相应的注意事项一一告知实习生，同时也要分配好各个班的工作职责与流程。除此之外，需要实习生做好患者身份识别工作，进行产妇交接的时候不能过大幅度，以免增加患者的疼痛感，进一步规范科室的护理服务。对于产房药品以及相应的会阴冲洗流程、留置针注射流程、导乐工作的流程等需要带教教师结合课件教学内容+现场实际操作的方式进一步提高实习生的实践操作能力；当实习生完成第一阶段学习后，需通过实践操作进行考核，进而检核实习生的学习成果。
（2）当进行护理实习的第二个月，将如何使用导乐球、精油的正确使用方法告知实习生，还要做好第二和第三产程的观察工作，让实习生参与到整个护理工作之中，体会护理工作的内容，有助于其更好的帮助患者，对患者的自然分娩更加有利，提升助产士的护理效果。
（3）当进行护理实习的第三个月，则需进行阶段性归纳学习，带教医生将出现羊水栓塞、产后出血的原因进行分析，并且让学生展开分组讨论，阐述出相应的解决方案，带教教师应该对实习生提出的解决方案进行判别，对于不足的地方加以补充，对于有特点、创新的内容加入成绩核查中。同时需阶段性总结学习的重点内容，强化记忆，并对实习生提问，对实习生的回答内容进行补充，阶段性评价实习生的学习表现，如实习生在实习过程中遇到疑难问题，需耐心为实习生讲解并进行扩展，鼓励实习生提问，进一步提高学生的求知欲和学习热情
2.结果
2.1 组间的学习成绩对比分析
对于成绩而言，两组学生的各项成绩均得到了显著的提升，而理论成绩和实践成绩均展开经独立样本检验，试验组中的各项分数明显比参照组的分数高，且P＜0.05，具有临床统计学意义。
.png)
3.讨论
对于教学医院而言，若是想要提高产房助产士实习生的教学质量，不仅仅能够接受并采用新型的带教模式，还要对教师的入选制度进一步加强，以明确教师的工作职责，从而更好的完成带教工作；对于实习生本身而言，当在实习之前做好岗前培训和考核是非常必要的，有利于教师了解学生的学习情况，从而给予其针对性较高的带教方法，还能在一定程度上提高学生的学习积极性，实现提高教学质量的目的。
综上所述，带教教师需在教学的过程中观察实习生的学习情况，并实施有效沟通，对实习生提出的合理化建议加以采纳，对带教计划与内容进行及时的调整，以全方位的提高助产士实习生教学质量，提高实习生的自身能力，以便日后更好的为患者服务。
参考文献：
[1]罗夏冰,兰叶,曾帅辉.新型临床教学模式对助产专业学生的影响[J].实用妇科内分泌电子杂志,2019,6(34):195-196.
[2]代彦丽,朴金龙,王勤.任务驱动教学法在助产专业实习生带教中的应用[J].全科护理,2019,17(7):859-861.
[3]蒋玲.案例与情景模拟联合教学法在产房助产带教中的应用[J].中国生育健康杂志,2017,28(2):150-151.
[4]潘敏莉,王志坚,翁一冰, 等.品管圈教学模式在助产士实习教学中应用的效果研究[J].中国实用护理杂志,2019,35(14):1104-1108.
[5]黄鑫,沈秀敏.模型演练带教法提升妇产科医学生的抢救能力作用研究[J].中国继续医学教育,2019,11(20):8-10.
论文作者:李茜
论文发表刊物:《护理前沿》2020年4期
论文发表时间:2020/5/7