“知行合一”理念指导下的高职院校《继电保护及二次回路》教学改革策略研究
周柏青，叶一政
（ 浙江同济科技职业学院，浙江 杭州）
摘 要： 2015年，教育部颁发的《高等职业教育创新发展行动计划》中强调，高职教育要坚持“工学结合、知行合一”；2016年，教育部发布的《高等职业学校专业教学标准》中再次强调，高职教育应该以“知行合一”教育理念为指导，实现“工学结合”由“演习”向“实战”的转移。基于此，本文以高职院校《继电保护及二次回路》教学为切入点，探讨如何在“知行合一”理念指导下，推进高职专业教学的改革与创新。
关键词： 知行合一；高职院校；《继电保护及二次回路》；教学改革
“知行合一”是由明代的王阳明提出的著名哲学思想和教育理念。该理念的核心内容是：在学习过程中，要正确看待“知”（知识）与“行”（实践）之间的关系，养成“知即行，行即知”的学习习惯，一方面，将所学知识应用于实践，另一方面，在实践中学习知识，使“知”与“行”成为学习过程中的一体两面，密不可分、相伴相依。本文正是以“知行合一”理念为指导，从树立“知行合一”的教学目标、采用“知行合一”的教学方法和构建“知行合一”的教学模式三个层面，探讨高职院校《继电保护及二次回路》教学改革的途径与策略，促使学生在学习中实现知识、能力和素质的全面发展。
一 树立“知行合一”的教学目标
“知行合一”理念指导下的高职教育，应该构建以就业为导向、以应用型人才培养为目标的教学目标，使学生的综合素质能够满足企业和岗位对于人才的需求。基于此，高职院校《继电保护及二次回路》教学中，教师应该从以下几个方面，重塑教学目标：首先，专业知识目标。要求学生通过《继电保护及二次回路》学习，能够掌握电力系统继电保护的元件符号、工作原理、计算原则、装置操作及维护规范等理论知识；其次，专业技能目标。要求学生能够利用所学的理论知识，完成机电设备的安装、维护、检修、调试等工作；最后，职业素养目标。要求学生具备良好的职业道德操守和人际交往能力，以及在岗位实践中不断学习与创新的意识。通过构建“三位一体”的教学目标，能够解决传统《继电保护及二次回路》中知识教学与实践教学相互独立、彼此割裂的问题，从学生的岗位需求出发，将知识教育、能力教育和素质教育统一起来，构建“知行合一”的目标体系。
例如，针对《三段式电流保护装置配线与调试》这一章节，教师可以从以下三个维度，明确教学目标：首先，知识目标。要求学生能够认识电流保护装置的元件、掌握三段式电流保护的工作原理；其次，能力目标。要求学生能够独立完成接线图的绘制，并且按照图纸指示，完成安装与调试工作；最后，素质目标。要求学生以自主学习和合作探究的方式，完成理论学习和实践操作，从而养成良好的学习能力、合作意识和创新精神。
表1为条带SAR、定点聚束SAR、滑动聚束SAR三种工作模式下方位分辨率、方位测绘带宽及作用距离等指标对照情况，可看出定点聚束SAR模式天线波束地面照射区域固定，波束移动速度为0，方位向分辨率与天线波束方位向扫描角度范围有关，而其方位向测绘带宽Ls为方位向波束地面照射范围，Ls=R·θ，其中R为作用距离，θ为方位向波束宽度[2]。
通过树立“知行合一”的教学目标，能够帮助教师避免在教学中出现“重理论、重实践”“重能力、轻素质”的问题，切实实现“知”与“行”的融合。
在实际工作岗位中，学生会遇到各种各样的现象和问题，这要求学生具备良好的观察、分析、总结、反思和实践能力。然而，传统的《继电保护及二次回路》课堂上，教师习惯于主动灌输，往往导致学生只能被动接受知识，不能主动解决问题，出现了“知”“行”分离的问题。针对这种现象，教师可以采用案例分析法，实现“知”与“行”的融合。
通过采用任务驱动法，教师改变了传统的“纸上谈兵”的教学模式，使学生切实开展实践活动，并从活动中对于知识进行反思、对于技能进行锻炼、对于素质进行培养，从而将“知行合一”教学理念落到实处。
二 采用“知行合一”的教学方法
例如，在学习《电力变压器》的时候，教师可以给学生布置一个小组任务：现有一变压器出现了严重故障，请根据所学知识，分析该变压器出现故障的原因、记录不正常运行的状态并形成解决方案和保护措施。
（一） 任务驱动法
通过案例分析法，教师将抽象的理论知识融入到直观的实践活动当中，促使学生学习能力、思维能力、表达能力、创新能力的协调发展。
例如，在学习《距离保护震荡闭锁部分》的时候，教师可以给出案例，让学生以具体案例为依据，尝试总结“振荡”的概念、特点及识别技巧。
在高职院校《继电保护及二次回路》教学中，教师应该采用“知行合一”的教学方法，以丰富多彩的课堂活动为载体，通过任务驱动、小组讨论、案例分析、情境模拟等多种方式，将学生的“学”“思”“议”“行”结合起来，为学生的理论学习、技能训练和素质培养提供平台与契机。下面，笔者选取任务驱动法和案例分析法，进行举例论述。
其中，Yi是在问卷中对于工作是否匹配询问(您觉得现在这份工作与您的能力相匹配么)的自评结果的被解释变量，X1代表了将人口统计学特征和工作状况等的控制变量，X2代表了核心解释变量新媒体使用的代理变量：每周社交媒体使用时间以及APP种类的下载数量。其中，社交媒体使用时间代表了新媒体使用的深度，而APP种类数量则代表了新媒体使用的广度。α1表示了新媒体使用对于农民工工作匹配的影响系数和方向。
（二） 案例分析法
图6的等高线图可直观地反映出2个变量对百香果酸奶品质的影响显著程度，三个等高线图显示这三个因素两两均存在着交互作用，且交互作用显著。
（2）在试验过程中，边坡系数为1∶1的覆土植草组30min后出现明显的塌落、滑坡现象；边坡系数为1∶3的覆土植草组流失土质量不断增加，但未出现明显的滑坡现象。植株根系使土壤连接成板块，降雨水作用下，土壤整体分裂成多个板块，出现分层滑坡的现象。
（2）及时清理废物。对于圈舍的清洁频率通常要缩短到每天，及时清除粪便可以从源头铲除病原微生物的生活场所，而及时消毒又可以将病菌等进一步灭杀，防患于未然。
任务驱动法最显著的优势是能够以“问题”为核心，为学生营造真实而自然的岗位实践环境，使学生在“仿真”情境下，培养自身发现问题和解决问题的能力。
三 构建“知行合一”的教学模式
“知行合一”理念指导下的高职教育，除了传统的课堂教学以外，还应该通过产学研结合、校企合作、技能大赛、创新创业培训、岗位实习等多种方式，创新教学模式，实现“知”与“行”二者合一。下面，以创新创业培训和产学研结合为例，进行具体论述。
（一） 创新创业培训
在“大众创新 万众创业”的时代背景下，高职院校的教师应该积极组织创新创业培训，从而充分利用校内资源、整合校外资源，为学生的创新和创业提供支持和指导，并以此为平台，践行“知行合一”教育理念，促进学生综合素质的全面发展。
例如，《继电保护及二次回路》专业教师可以组织学生成立“继电维护工作室”，在根据企业需求对学生进行理论教学与技能培训的基础上，跟有需要的企业达成长期合作关系，为这些企业提供电力系统的安装、维护、检修、调试等服务，从而鼓励学生将课堂所学知识应用于真实的岗位实践当中，不仅能够帮助学生夯实理论基础知识、锻炼专业实践技能，还能够为学生的未来就业和自主创业积累经验、提供帮助，在“知行合一”教育理念的指导下，为学生的就业与创业铺就平坦的道路、奠定坚实的基础。
（二） 产学研结合
随着高职教育改革的不断深入，“校企合作”教学模式在高职教育中取得了丰富的经验和丰硕的成果，为践行“知行合一”教学理念做出了卓越贡献。然而，一直以来，高职院校都不重视学生科研能力的培养，这么做的弊端是：一方面，使学生只具备已有知识的应用能力，不具备未知领域的探索与学习能力；另一方面，使学生只具备一线生产能力，不具备科学研发与技术创新能力。从某种意义上来说，这是另外一种形式的“知行分离”。针对这种现象，高职院校《继电保护及二次回路》专业教师可以尝试构建产学研结合的教学模式，实现“知行合一”。
例如，针对电力能源不断更新的现状，高职院校《继电保护及二次回路》专业教师可以整合企业、科研机构和本校资源，成立“新能源支持下电力系统继电保护策略研究”科研小组，针对新能源支持下的电力系统继电保护工作的新情况、新特点、新手段、新设备等展开研究，从而以科研为载体，使学生将知识学习、能力训练和素质培养结合起来，实现“知行合一”教学理念的全面落实。
四 结语
综上所述，在高职教育改革不断推进的过程中，高职院校应该进一步落实“知行合一”教学理念，让知识教育、能力教育和素质教育融合到日常教学当中，实现“工学结合”由“演习”向“实战”的转移。本文正是基于这一时代背景，以高职院校《继电保护及二次回路》教学为切入点，探讨如何在“知行合一”理念指导下，推进高职专业教学的改革与创新。
参考文献
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本文引用格式： 周柏青，等.“知行合一”理念指导下的高职院校《继电保护及二次回路》教学改革策略研究[J]. 教育现代化,2019,6(78):44-45.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.78.019
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