山东省青岛市西海岸新区灵山卫小学 266427
摘 要：英语作为世界通用语言之一，对其掌握与应用的程度，直接关乎学生今后的成长与发展。在小学阶段的英语教学中，教师要基于“在用中学，在学中用”的教学理念，运用生活化教学，使教学与生活有效融合，构建生动有趣的课堂，使学生真正掌握英语这门语言，提高口语交际能力。
关键词：小学英语 生活化教学 策略
小学是学生认识事物和养成学习习惯的重要时期，其感官性理解要远远多于理性的认识。因此，在小学阶段，进行英语教学时，教师应当使用到更加直观的教学方式，让学生对英语产生浓厚的学习兴趣。而生活化的教学方式就是十分适用的一种形式，符合小学生身心发展的特点，使用生活化的教学方式，不仅能够巩固学生之前所学的知识，更能较大程度地激发学生的学习兴趣，更能贴近学生的生活，教导学生正确的学习方式，使其从小就养成良好的学习习惯，为日后的学习打下坚实的基础。
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一、钻研教材，使教学内容生活化
小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及话题如同学们最爱谈论的小动物、食物、最爱玩的体育活动、同学们每天都能用到的日常礼貌用语、还有数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些话题都非常贴近学生的日常生活，只有学生感兴趣的话题，学生才会进行积极的讨论，并且可以激发学生的求知欲，让学生自主地去学习英语，并且，学习能力还会得到显著的提升。其实，知识主要是通过累积形成的，学生学到的知识要运用到日常生活中，所以，小学英语教师在教学的过程中应该将教材的内容与学生的日常生活进行链接。
二、生活角色扮演，体现学生主体地位
小学英语注重学生英语表达能力与英语基础知识掌握能力。故在实际教学中，教师可有效利用生活角色扮演的形式展开英语生活化教学。提供学生自主发挥的语言交流空间，鼓励学生将所学知识应用到角色扮演中，将英语课堂转变为学生英语口语交际的主场地，继而激发学生的思维能力。例如，在学习“a busy day”这一内容时，教师可设计以下角色让学生选取自己想要扮演的角色：“小明”、“莉莉”、“小华”。让学生按照自由组合的形式，进行三个角色的扮演。同时，教师也可将三个角色不同时间段的生活内容提供给学生参考，让学生依据自身的英语词汇累积量，对表格中三个不同角色的内容进行口语阐述与交际。例如，将“小明”忙碌一天的内容分为：in the morning：wash、make up；in the afternoon：finish ones homework、play football；in the evening：take a shower、sleep等。让学生通过自己扮演的角色，结合教师给予的内容进行沟通与交流，三人相互谈论自己忙碌一天的内容。同时，让学生在角色扮演过程中学会应用“ready、really、at night、are you ready for……not yet”等需要掌握的词句。让学生在班级上进行角色扮演，提供学生展现自我的平台，并体会到学习英语不仅仅是简单地学习英语词汇与语法，而是将所学知识有效地应用于实际中，并在角色扮演中爱上英语。
三、融入游戏互动，拓展生活化教学内涵
处在小学阶段的学生心思与注意力容易受到外界的干扰，而部分学生则由于缺乏对英语口语交际的信心，课堂上常难以融入互动环节。为提高学生参与英语学习的参与度，教师应在生活化教学中有效融入游戏互动环节，通过游戏教学形式，转移学生注意力，并让学生在活跃的教学氛围中，感受英语带来的乐趣，继而培训学生英语表达能力。在生活化教学中融入游戏互动环节，可提高学生掌握重点词汇的效率。在学习如“study”、“water”、“plant”、“work”等单词时，教师也可让学生以互猜的游戏形式，由一名学生根据单词内容，做出相关的动作后，让另一名学生进行互猜。同时，在游戏互动环节中，教师要鼓励与引导学生从所学单词或语句进行表达，或通过如“Try it，you can”、“Behaved very well”等激励或鼓励的英语语言激励学生。在生活化教学中，不断拓展其教学内涵。让学生在游戏环节中增加学习英语的信心，让学生养成敢于开口、善于开口的良好习惯，继而提高小学英语的教学效率。
四、巧妙设计，使作业生活化
《新课标》提出把“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。很多教师平时在布置作业时，往往局限于抄写单词、读读课文。这样不能使语言学以致用，更培养不了学生的创新能力，不利于学生素质的全面发展。因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性。课外，把所学的内容表演给家长看，并请家长提出宝贵的意见。另外，每节课前，我让学生轮流表演他们精心准备的节目。让有条件的学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，并鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，欣赏儿童英语歌曲。还可以让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。
参考文献
[1]杨秀宁 小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].教学与管理，2016，（09）。
[2]孟红 小学英语教学生活化的内涵及措施研究[J].中国校外教育，2017，（25）。
[3]王艳 试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].好家长，2017，（38）。
论文作者:曾晓明
论文发表刊物:《教育学》2019年1月总第164期
论文发表时间:2019/1/10
标签：学生论文; 英语论文; 生活化论文; 教师论文; 内容论文; 角色扮演论文; 互动论文; 《教育学》2019年1月总第164期论文;