关键词：读写结合 小学语文 教学 有效运用
小学语文是基础性学科，其重要性不言而喻，只有基础打好了，才能辅助其他学科学习得更好。语文学习说到底就是锻炼学生的说话和写作能力，基于此，在语文教学中，读写结合相辅相成，彼此依附之后，才能达到学习的目的。传统的教学，大多数教师把阅读和写作分别看待，没有进行紧密结合，导致学生在学习上总是达不到理想的效果，要么是理解到位了，但是语言跟不上，要么就是能写出来，但是逻辑思维又不是那么强。所以，只有读写结合，培养学生的学习习惯和学习思维，在教学活动中，加强学生学习的主体地位，提高读写参与度，才能培养出新课改要求下的人才。
一、 读写结合在小学语文教学中存在的价值
学生阅读，理解了语言，理解了内容，是为了写作，是为了表达，是为了用自己的语言可以把所看所想准确地表达出来。反之，学生的写作能力，表达能力得到了提高，也会进一步辅助在对待课本知识的学习也好，一件事情的看法也好，会更好地去理解。总之，通过阅读，不断地去读课本知识也好，课外读物也好，会大大地丰富学生的词汇量，写作素材，有了知识库以后，学生在写作的时候，才不至于词穷，才会写出有水平，有感情，有创造力的文章。这就是读写结合在小学语文教学中存在的最重要的价值。
二、小学语文开展读写结合的策略研究
（一）根据课本内容积极进行模仿写作
教师在实践读写结合教学中，首先要选择课本内容入手。课文内容是教育部根据小学生的年龄特点，大量的调研之后编写出来的。而且，课本内容大都是一些语言比较优美的文章或者诗歌，是既具有欣赏价值的。教师可以根据教材筛选出适合仿写的文章或者某一个段落，或者某个小诗歌，让学生进行仿写加以巩固，不仅利于知识的掌握，更重要的是锻炼了他们的仿写能力，语言表达能力，有助于提高他们学习的兴趣，主动参与度以及自信心，自豪感。
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例如，在讲述《小蝌蚪找妈妈》的时候，我就让学生们仔细认真地阅读小蝌蚪找妈妈的整个过程，自己思考小蝌蚪在找妈妈的路上经历了什么。然后自己根据这个故事脉络，仿写一段自己现实生活中做一件事，然后在这件事的过程中经历了什么事，最后达成了什么效果。通过这样的教学方式，学生们为了仿写出自己生活中的小故事，更加认真仔细听讲，而且积极地去思考阅读课本内容，达到了很好的教学效果。
（二）借助多媒体进行读写相结合教学
传统的教学特色是教师站在讲台上利用板书的形式，把课本内容的重点知识抄写下来，加深印象。这对于生性好动，注意力不集中的小学生来说，是略显枯燥和乏味的，高效课堂难以打造，学习效率得不到提高。所以教师可以借助多媒体设备，把一些课本知识呈现出来，图片，影像，视频等都是很好的素材。学生的注意力提高之后，学习效率自然上升。有时候借助多媒体设备呈现出来的课文内容是比较丰富多彩的，景物和感情也能很好地表达出来。
例如，我在讲述王安石的《梅花》的时候，就利用多媒体设备，把整首诗的整个场景表现了出来。找寻了一些实景图片，还有下雪时候的视频，让大家去观察，下雪之后的梅花和雪融合在一起的情形。学生们在这节课上观察的格外仔细，很快地就了解了诗人所表达的景物，很好地默背了这首诗。掌握之后，学生又进行默写，达到了学习目的。
（三）组织学生课外阅读延伸写作素材
课本内容是学生在学习语文过程中最基本的素材，也是考试大纲所要求的考点，基本功一定要扎实，这是必要的，但也是远远不够的。现在信息时代，各种信息比较发达，学生一定也要在老师和家长的引导之下，阅读一些有意义的古今中外的文学名著，童话故事等等，丰富学生的阅读素材，这也是在为写作下功夫。读书万卷，其义自现，书读多了，感知和知识量自然而然地就提高了。教师适时引导学生进行读后感写作，这样读写结合，实现高效教学。
例如，教师可以根据每节课的教学内容制定相应的书单，让学生进行课外阅读，既加深课文印象，又丰富课外素材。我在讲述《大禹治水》的时候，这样的神话故事，我就推荐了类似的《后羿射日》让学生们进行课外阅读。读完之后，学生去进行适当的读后感写作，锻炼自己的写作能力。
总而言之，论读写结合在小学语文教学中是非常重要的，教师一定要加强自身素质，不断在实践教学过程中，探索读写结合教学方式，让学生喜欢上读书，喜欢上写作，积极培养学生的语文文学素养。
参考文献：
[1]王小刚.小学语文要注重读写结合[J].学周刊,2018(28):146-147
[2]牛芳华.关于小学语文阅读教学方法的几点思考.［J].考试与评价，2013
论文作者:谭晓明
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/3/31
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