室内外环境一体化创设的路径与思考
龚 晖
幼儿园高质量的环境，是建立在高质量的游戏课程的基础上的。高质量的幼儿游戏必须有支持儿童游戏发展、理解儿童需求的土壤，即以儿童为中心的环境。幼儿园环境，从空间布局上来说有室内与室外之分，但从环境的主人——幼儿来说，是可联结、可延展的，是一体的，都是他们学习、运动、游戏的空间，故学习环境的创设应考虑一体化的设计与实施，这是幼儿园以儿童为中心促进幼儿学习的新理念和新需求，也是幼儿园课程改革中的重要转变点，是提高幼儿园保教质量的有效做法之一。
2.2.2 立木蓄积量样方数据。使用内蒙古自治区林业厅提供的阿荣旗林业小班调查数据。对数据进行投影转换，转换为CGCS2000投影。
创设理念与主要目标
创设理念 环境是幼儿教育的重要资源，是课程的重要部分，对幼儿的学习与发展起着特别重要的作用。游戏是孩子学习的主要方式，在幼儿园的一日活动中我们应为孩子们创设丰富的游戏环境。根据发展适宜性教育原则，创设高质量的学习环境，是推动孩子深度游戏，促进孩子高效的自主学习的有力措施。
主要目标 一是以“一体化”为理念创设幼儿园室内外学习环境，环境中的各区域规划合理，因地制宜，具本土特点。二是教师适时丰富环境中的材料，适宜、适量投放材料，以多种方式促进材料与幼儿的互动，不断提高孩子的游戏水平。三是开展有效的教学研究，不断挖掘环境的教育价值，提高教师对幼儿室内外环境的设计、实施水平及创设本土特色环境的思考力。
（1）可靠性。软件系统规模越做越大越复杂，其可靠性越来越难保证。应用本身对系统运行的可靠性要求越来越高，软件系统的可靠性也直接关系到设计自身的生存发展竞争能力。
创设路径与思考
以儿童的发展为中心，提高教师的环境指导力 真正丰富和有价值的环境不是一成不变的，环境提升的过程需要老师具备良好的观察与指导能力，让孩子在与环境的有效互动中得到全面发展。为了提高教师指导水平，我园开展了一系列的行动计划，即学习与培训、观摩与交流、教研与科研、总结与分享等。
以儿童的自主成长为中心，运行多种组织策略 环境上的打开，意味着游戏内容从广度、深度和时间长度上随之打开，为了促进环境与幼儿更好的互动，我们实施了如下一些支持性策略：
文化价值是非物质文化遗产最核心的内容体现，其承载的不仅仅是一个地区的特有内涵，还记录了一段历史的精髓。依据其本身的历史故事可以激发受众的历史文化情怀，以适当的宣传和传统工艺继承的必要性引起广大消费者共鸣，同时，在此基础上赋予消费者积极的观念。其次，促进非物质文化遗产的特色化及特殊性，是非物质文化遗产的文化价值有效深入人心的关键，以此确保了非物质文化遗产底蕴具有一定积累与沉淀的基础，并且赋予了文化遗产价值方面更加深刻的意义，这样便可以再营造氛围中搭建一个文化平台，更促进了消费者在旅行中的全面体验感受，也为非物质文化遗产的商品化发展构建了更加完全且先进的定义。
二是细化人员分工，确保幼儿安全。一体化环境的开放，孩子探索范围增大的同时也存在一定的安全隐患。为了让每一个孩子都在成人的视线范围内，我们充分调动全体员工的力量做环境中的安全特使，保障孩子的安全。
一是保证游戏时间。室内外游戏一体化创设之后，孩子们以整个幼儿园为游戏场，自主选择游戏内容、游戏伙伴，这时给予他们充足的游戏时间才能帮助他们主动地学习他人经验，重建经验，架构新经验。
以儿童的需求为中心，匠心规划室内外各种活动区 以一体化设计为理念，首先考虑儿童在室内外之间能自由走动，轻松变动。其次，独具匠心地做好室内外活动区的规划和设置。具体措施分两步：
三是让渡教师的控制权，多种方式鼓励孩子自由、自主、多样化地感受环境中的游戏乐趣。
一是结合五大领域目标，科学设置室内活动区。每个活动区根据幼儿的个性发展需求，在大区设若干个小角。二是融合多元智能理念，因地制宜创设户外活动区，活动区自主自由。
二是科学管理材料。幼儿园运用了大量的管理表格，如材料添置申请表、材料投放清单等，有效解决材料因损耗性导致不足而需添置、需更换的问题。
以儿童的学习为中心，精心投放与科学管理各类学习材料 一是适宜投放材料。在材料的投放上，需注意以下四个问题：从健康、安全第一的角度考虑材料的清洁、数量、完整度；结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中各年龄段幼儿的学习与发展目标制定各材料的教育目标；研究材料的多功能性、层次性与互动性；挖掘与利用每份材料的学习价值。
以儿童的生活经验为中心，创有本土生命力的环境 为了让孩子的学习具有生活特征、地域特征，我们充分运用周边资源，开发本土游戏，拓展生活经验。本土化的材料主要有两种：一种是体现中国传统文化特色的材料，另一种是体现当地地域特点的材料。
经验和启发
环境规划既要放眼于顶层设计又呼应于此情此景 我园户外游戏场地的布局经历了摆摊式游戏环境（分散、多样、碎片化的游戏点）——集中式游戏环境（游戏内容相对集中）——项目式游戏环境（九个项目）三个阶段，探索到了环境规划需建立大格局、微设计的意识。
（4）叶面追肥：水稻营养生长期（7月10日以前）叶面肥以酿造米醋，氨基酸类微肥为主，水稻生殖生长期（7月10日以后）应以酿造米醋、磷酸二氢钾等促早熟微肥为主，叶面喷施硅肥、镁肥、硒肥。
材料投放有张有弛，把握好层次性与阶段性 我园的材料投放从教师预设材料（游戏基本材料）——紧随游戏发展增添材料（联合游戏的材料）——孩子主动要材料（随着游戏情节的深入，材料不断个性化）。这个过程需要老师遵循三个原则：一是方便幼儿自由取放；二是计划投放，不是一次投足，适当地给予幼儿想象或运用替代物的空间；三是不限制幼儿材料使用位置，鼓励联合游戏与不同玩法。
儿童视角下的环境大变革，促师生相长、共同走向美好 通过近三年的幼儿园室内环境一体化创设的行动研究，我们的环境创设与幼儿深度学习发生了高密度的联结，变革席卷而来。优质的幼儿园学习环境是优质的保教质量的基本保障，室内外学习环境的创设是支持孩子在园一日生活、学习、运动、游戏的重要因素。老师从环境的点滴变化与构建多元课程之间打开了一个互生、互融的通道，建立了基于环境的课程观，为孩子们实现童年梦想创造了美好之地。
社会认知两大基本维度对中庸思维三因子分别的回归分析显示，能动性对三因变量均不具有显著预测作用，而社群性的预测作用均为极显著，其中，对多方思考的预测率为18%(F=27.66，p<0.001)；对整合性的预测率为6%(F=7.98，p<0.001)；对和谐性的预测率为13%(F=18.95，p<0.001)。
（作者单位：广东省深圳市大鹏新区南澳中心幼儿园）
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