关键词：小学数学教学；作业分层布置；有效方法；策略
作业是学生学习数学知识、吸收知识、运用知识的重要环节，能够让学生进一步对教师的教学内容进行理解，并巩固所学知识，促进学生数学能力的提升。但是传统的数学教学没有认识到学生之间的差异性，教师采用“一刀切”的方式来布置作业，使数学水平高的学生达不到提升效果，数学水平低的学生存在难度，影响了学生在数学方面的发展。教师应采用分层布置作业的方法，采用因材施教的教学方式，从而促进学生综合能力的发展。
一、基于学生情况，开展分层教学
很多教师对学生本身的情况不了解，无法掌握学生的基本能力，只能够根据教材中的内容来布置作业。教师可以经常与学生进行沟通和了解，并通过课堂观察和作业批改等情况，对学生进行了解，明确学生在数学学习上的表现，并掌握学生存在的问题，能够及时对学生的作业层次进行调整，做到心中有数。
在日常教学中，我认识到学生存在个体差异，他们在兴趣爱好、生活习惯、数学学习能力、数学基础等方面都存在着很大的差异。有的学生的数学基础掌握的不够牢固，写作业的速度比较慢，如果教师布置的作业量特别多，学生需要花费大量的时间写作业，使学生觉得非常疲惫，难以达到良好的效果。有的学生数学综合能力比较强，如果教师仅仅布置基础性质的题目，学生将认为自己掌握全部的数学知识，没有提高自己的愿望。我通过对学生的观察和了解，将学生分成了三个层次，对不同层次的学生有不同的作业要求，更好地贴合了学生的实际情况。
二、科学设计作业，凸显学生层次
在进行作业布置的时候，教师应科学对作业进行设计，结合各个层次学生的基本情况，来布置不同的作业，并且为学生留出一定的弹性空间，让学生能够在做作业的时候产生一定的提升愿望，不仅仅满足于自己原有的层次，而是向着更高的层次而努力。
例如，我在布置作业的时候，会将作业氛围基本作业、提高作业和综合运用作业三个层次，让第三层的学生完成基本作业，第二层的学生完成提高作业，第三层的学生完成综合运用作业。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果学生能够完成更高层次的作业内容，我会对学生进行表扬，并且根据学生的作业完成情况，适当对学生的层次进行调整。如果学生无法完成作业，我会对学生的情况进行了解，判断学生是否存在着情绪怠慢、对数学学科不感兴趣等现象，针对学生的问题来进行改进，使学生能够在保持自己学习水平的同时，实现适当提升，并在班级中营造一种积极向上的氛围，从而促进学生综合能力的发展。通过科学设计作业的方法，能够精确为不同层次的学生布置作业，并且能够为学生提供一些弹性空间，鼓励学生进步。
三、采用分层评价，提高学生自信
在传统作业中，教师仅仅通过打分数的方式来对学生的作业情况进行评价，学生也是通过分数来了解自己掌握知识的情况，无法对自己的实际学习水平进行了解。教师可以对学生进行分层评价的方法，让学生能够认识到自己真实的学习情况，并有针对性地进行提升，发挥学生的潜能，让学生具有更强的自信心，从而能够实现不断地提升和发展。
在对第三层次学生进行评价的时候，我尽可能发现学生的闪光点，如果学生的作业非常工整，并且正确率比较高，我会对学生进行鼓励，并且希望学生能够向更高的层次挑战，让学生对基础问题能够牢固掌握，并且能够拥有在数学学习上不断提升的自信心。在对第二层次学生进行评价的时候，我会将重点放在数学思维培养上，让学生能够进一步夯实基础，并重视对数学知识进行综合应用，挖掘学生的潜力。在对第一层学生进行评价的时候，我会鼓励学生从不同的角度对问题进行分析，尽量写出不同的思路，实现数学知识与实际问题的良好融合，并能够促进学生的数学思维向着更多方向发展。通过教师对学生的分层评价，能够让学生用更加自信、积极的态度来面对数学学习，从而促进学生在自己原有的水平实现提升，使作业能够真正发挥其有效作用。
总之，新课改下，小学数学教学的基本出发点是促进学生全面、健康、和谐的发展，而数学作业的改革，也应立足于同一出发点，为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。小学数学教师应认识到学生之间的个性和差异，实现作业上的重大改革，让孩子在完成作业中巩固知识，增强其学习兴趣。完成作业是学生自主学习的有效途径，每一位教师都应该重视作业的分层设计，将之完美融入整体教学，从而达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]王峰.分层作业,分出活力——小学数学作业分层设计的有效策略[J].数学学习与研究,2019(21):60.
[2]赵玉超.探微小学数学作业分层设计的有效策略[J].数学学习与研究,2018(17):112.
论文作者:陈润舟
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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