摘要：通信工程专业是一门实践性较强的学科，学科的教学目标是为社会培养具有专业理论知识、创新能力、分析问题、解决问题能力的人才，这就需要加强实践教学。由于实践教学受重视程度不够、学校硬件设施建设水平不一、课程设置及师资能力等多种因素的影响，导致通信工程专业的实践教学未能达到社会发展的需求，应从课程设置、基础建设、师资培养等多方面进行改进。
关键词：学科建设；通信工程；实践教学
引言：
通信工程是一门跨电子与计算机的综合性较强的学科，同时也是一门工程性、实践性很强的学科。实践教学与理论教学相辅相成，不仅促使学生把理论知识应用于实践、加强对知识的理解，而且发展学生解决实际问题的能力、提升学生分析能力和创新能力。实践教学是通信工程专业人才培养的关键环节，不能不重视。
1实践教学现状及存在的问题
通信工程专业的主干课程按课程的能力培养目标可分为四个阶段,其中电路基础、低频电子线路、通信电子线路、单片机等课程属于基本技能训练类课程,主要是培养学生从事该专业的基本理论与相关硬件知识,对应的实验属于基础课程实验,不涉及通信系统和信号知识;第二阶段为专业基础课程实验,包括通信原理、信号与系统、通信系统仿真等课程,学生在本阶段可以通过仿真软件直观地看到信号的各种参数及其变换;第三阶段是真实通信系统的专业课程实验,如光纤通信、移动通信、交换实践等,这些系统实验一般都采用商用设备,学生在实验中可以学习到具体设备的操作、控制及维护知识;第四阶段是专业拓展课程实训,这个阶段的培养目标是基于专业知识的掌握和具体应用,学生能够利用前面所学的知识进行产品开发、设计,以现有的实验室配置模式,这些实验设施都是分属于不同的专业实验室,学生在四个阶段的实验基本上都是单独进行的。
传统的通信类课程教学以黑板板书课程教学为主,学生能够通过教学内容了解该课程的公式表达与推导,却往往不能将这些推导和公式应用到实际的环境中,因为通信领域的很多现象都无法用图形将其描述。
无线电类专业的实验内容是单一基于硬件实践,在实验的过程中,教师通过黑板将需要搭建的电路用原理框图的形式表示出来,学生根据要求用连线的方式将各个模块连接起来,然后用仪器测量输入输出信号的特性.学生将时间和精力用于硬件的搭建,如调制电路的搭建、调制解调模块连线等内容,更关注在实验中由于硬件的原因而引起的各种现象,而忽略了系统在传输过程中基于信号传输和转换的一些本质问题。
２完善通信工程实践教育体系
通信工程实践教学体系的构建需要遵循三个原则：一是遵循各自专业对应的教学体系，二是要与教师的项目相结合，包括已经结题和现在正在探索的课题相结合。三是要与已有的实践教学平台相结合，包括已经拥有的学校实验教学平台，校内外实习基地和专门的项目研究基地。针对通信工程实践教学中存在的问题，我校结合自身工科特点和通信测控的特色和优势，不断强化“信息技术与工程项目相结合”的教学方式。逐渐形成“以项目相关和驱动”的实践教学体系，培养学生实际解决问题的能力，培养培养创新思维和创新能力。
３加强实践创新活动，建立实践创新机制
通信工程系列实践课程需要引入创新机制。在已有实践教学平台的基础上，建立可持续发展的创新型实践教学体系。一方面通过职称评定倾斜和资金资助方式鼓励教师提高实践教学水平，同时给实践教学突出的教师提供国内外进修的机会，学习国内外先进的教学方式和理念。特别是对年轻教师提供培训的机会。不但让年轻教师到国内外学校进行培训，而且让年轻教师到国内外企业进行培训。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆提高教师实践水平是提高高校实践教学水平的关键所在，教师实践教学能力直接决定实践教学水平的总体质量。因此，建立教师的实践教学的激励机制是整体教学的一个重要机制，需要纳入高校教师的评价机制中。另一方面学校要健全实践教学机制。学校的实践教学机制要求紧跟最新的通信技术和信息技术，构建最新的实验内容，实验仪器，培养出能为企业带来技术革新和提高效率的人才。建立具有鲜明特色和时代特征的实践教学课程体系。
4加强通信工程专业实践教学
4.1提升实践教学的地位
人才培养方案是人才培养的关键。提高老师和学生对实践教学与学习的重视程度，首先要体现在培养方案上，注重发挥评价机制的导向作用。实践教学可分为实训和实验两部分。实验包括配合理论课的课程实验和创新性实验两部分。实训则是将学生置身于真实的工作技术场景之中，以个人或团队的形式完成实战训练项目，让学生感受规范的项目开发流程，积累项目开发和合作经验。
在培养方案上，对一些重要的专业考试课的实验课(开发性实验或综合性实验)学分应实行单列，这样可以避免学生在课程学习上、老师在课程考核上唯理论考试的倾向。对一些专业方向考查课，则以实验考查作为主要考查依据。要求学生在某一课程实验、创新性实验或实训项目的基础上展开毕业论文。
4.2加强实践教学的层次性和递进性
通信工程专业是一门较为综合的应用型课程，需要采用实践教学的内容较多，但若所有课程均采取实践教学模式，虽然可以提升学生的实践能力及创造力，但其产生的成本却远远超过了学校的承受范围。将教学内容进行层次划分、采用递进的模式进行教学，很有必要。学校可根据学校的实际情况及教学内容，将实践内容划分为验证性实验、开放性实验和综合性实验，根据不同内容，提出不同的教学要求，从而全方位、多层次的提升学生的动手能力、创新能力、分析问题和解决问题能力。
4.3采用双师型教学模式，提高实践教学水平。
双师型教学模式是指校内专职教师和企业工程师共同担任实践教学课程，校内教室可负责专业课程的基础理论部分及核心部分，企业工程师负责专业方向课及实训课程。组织教师到对口支援单位进行实践教学(特别是课程实验)的相关学习；定期邀请企业工程师来校与本校教师做交流等等。
我校教师擅长知识性、理论性、前沿性教学，但缺乏企业牛产实践的锻炼和经验，难以把握企业一线的技术动态。采用“双师型”教学模式是一种可行的弥补办法”l。“双师型”模式指，除了本校专职教师外，聘请企业工程师担任兼职教师。本校专职教师完全负责专业基础课和核心课，而安排企业工程师担任部分专业方向课及部分实训项目。这样有利于本校教学与企业工程师加强交流，有利于学生把握产业技术发展，有利于加强校企交流、为进一步的校企合作开辟窄问，也有利于缓解我校通信工程专业师资力量不足的问题。
4.4加大实训基地建设规模，推进校企合作办学
多数学校的实训基地建立在校外企业内，但企业的目的是盈利，若学校实训基地难以给企业带来利益，将很难被接纳。当前学生学习实践经验不够，到企业进行实习时，不仅不能给企业带来经济效益，还可能对人员安全、设备管理、生产活动带来诸多不便，严重影响了校企联合办学。学校可加大校内实训基地建设力度，通过提高内部的建设，促进校外实训基地的建设。
结束语：
通过对通信工程专业实践教学的建设和探索，使学生能运用学科理论知识，对实际通信网络进行操作、管理与实训，能够掌握现代通信网的组建、运维。新教学模式的改革，在很大程度上锻炼了学生的实际动手能力，摆脱了传统的被动性、验证性实验的束缚。在做到学以致用的同时，满足了社会用人单位对复合型通信技术人才的要求。
参考文献：
[1]孔宣皓.我国通信工程专业的现状与发展[J].中国新通信.2018(20)
[2]庄子涛.我国通信工程专业的发展与现状探讨[J].通讯世界.2017(24)
[3]朱曼华.就业视域下高校通信工程专业学生培育研究[J].山西农经.2018(13)
论文作者:陶维维
论文发表刊物:《防护工程》2018年第31期
论文发表时间:2019/1/18
标签：通信工程论文; 专业论文; 课程论文; 教师论文; 学生论文; 学校论文; 实训论文; 《防护工程》2018年第31期论文;