（湘潭医卫职业技术学院 湖南湘潭 411104）
摘要：鼓励学生充分掌握康复医疗技术相关基础知识和专业知识，是高职康复医疗技术专业培养学生的终极目标，这样学生才能够成为符合市场需求的康复治疗技术人才。《运动学》是高职院校康复治疗专业的课程，其教学成效在很大程度上决定了康复治疗专业人才培养成效，基于此，高职院校教师应强化对《运动学》教学研究，不断提升教学水平。
关键词：高职院校；康复治疗专业；运动学课程；教学改革
前言
基于我国当前发展需要，已经有众多高职院校开设了康复治疗专业，这对于医疗市场发展具有重要的意义。然而当前我国高职院校的康复治疗专业人才培养水平普遍不高，该专业的重要课程之一《运动学》课程设置中还有一定问题存在，进而对课程教学成效产生影响，并在一定程度上阻碍专业技术水平提升。所以高职院校应当强化对康复治疗专业运动学课程改革，推动康复治疗专业发展。
1教学革新的重要意义
随着人们对高职康复治疗人才培养认识的加深，康复治疗被越来越多高职院校纳入到专业体系中，每年招生人数也在不断上升，社会人才需求量也不断增大。但当前很多高职院校在运动康复治疗专业人才培养中仍存在一定问题，很多院校缺乏培养康复治疗方面人才的经验，并且硬件设备和软件设施都难以满足要求，因此，当前我国高职院校康复治疗专业难以实现快速、有效发展，并且市场对康复治疗专业人才的需求也难以得到满意度。为有效解决该项问题，在康复治疗专业建设方面高职院校应当对教学课程改革进行强化，保证市场人才需求能够得到充分满足，对康复治疗高技能型人才进行有效培养，以推动我国康复治疗技术进步。《运动学》是康复治疗专业中的重要基础性课程，为进一步提升康复治疗专业教学水平，需针对《运动学》课程开展教学改革，提升教学成效[1]。
2运动学课程设计思路
2.1对以运动学为核心的课程体系进行构建
我国经济和社会快速发展过程中，对高技能型技术人员的需求量不断上升，为培养出具有优良素质高技能型人才，使市场需求得到充分满足，需强化对高职学生教学。因此，高职院校在培养康复治疗技术人才过程中，需要充分考虑当前市场实际需求，具体分析康复治疗专业涉及的实际岗位，并依据对合理的课程体系进行设计。高职院校教师在改革康复治疗专业相关课程过程中，需要充分考察和分析市场，并由学校相关领导组织对课程改革方面的讨论，在对学生目前实际情况急性充分考虑的基础上，对高效、合理的课程体系进行制定[2]。
2.2优化运动学课程设计
高职院校改革康复治疗专业教学课程难度较大，所以在具体改革中高职院校教师应坚持“学以致用”原则，通过精选课程内容保证教学改革满足实用性要求，特别是对教育内容进行选择过程中，要对教学内容的主次方面进行明确，并保证不同知识点之间的关联性，这样在教学过程中学生就能够将这些知识点有效联系起来，保证教学内容符合整体性、系统性要求。具体教学中可积极运用现代高科技信息化设备，例如多媒体设备等，并将信息技术的多样化作用充分发挥出来，对康复治疗专业方面学生的知识面进行拓展，以实现对优秀的康复治疗理论和治疗相关项目的及时了解[3]。高职院校可定期开展竞赛活动，对有利于学生发展和进步的康复治疗项目进行选择，引导学生对每个项目进行认真研究，然后通过比赛达到不断强化自身理论和实践水平的目的。《运动学》以与人体学相关内容为重点，具体包括六大方面内容，有运动障碍、生物力学等，虽然从字面上理解该课程和运动关系密切，但其具有不同于体育的教学方法，《运动学》中有效结合了运动训练和康复治疗，彼此之间关联紧密，所以课程改革一个重要方向就是联系两者。另外应严格避免改革后和体育教学具有一致理念，将康复治疗这一方面的专业技能运用特点有效凸显出来[4]。
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3运动学课程改革措施
3.1应用教学技术
为了将知识更好地传授给学生，教学中需要对教学技术进行有效运用，其能够强化学生对知识的掌握，提升学生学习效率。作为康复治疗专业首门课程，在《运动学》课程教学中，教师应当利用康复知识这一纽带，对学生功能康复思维进行培养。教师在课程教学中可应用讨论教学法、讲解法、学导法，通过一体化互动教学将学生兴趣充分激发出来，保证学生具有较强的学习自主性，使其对运动障碍原因和对策有效掌握，保证“实用为主”这一高职教育原则得到充分贯彻。同时还应当在教学中对立体教学手段进行运用：利用网络课程资源拓展运动学信息量，开拓学生视野；让学生通过三维人体构造平台对人体构造和运动功能进行了解[5]。
3.2强化实践教学
实践教学能够有效培养学生的动手能力，保证其能够在日后有效胜任岗位工作，是高职教学的重要构成部分。在《运动学》实践教学中，学生能够对运动障碍原因进行了解，并掌握科学的训练方式[6]。所以高职教师需要对实践教学进行强化，对实践条件进行改善，理论课程和实践课程比例应控制在2：1，同时将理论和实践有机结合起来，引导学生有效学习运动功能。同时依据专业后期技能内容安排和康复治疗师岗位要求，对学生运动学基础、关节运动特点、表面触诊解剖实践教学进行强化，引导学生选择兴趣培养、知识学习，在实际岗位中进行实践操作，成为合格的康复治疗师。
3.3完善考核制度
高职院校应当从该课程特点出发，对全面的考核方式进行制定，内容应由平时成绩、期末成绩、实践能力所构成，其占比分别为25%、50%、25%。实践能力采用案例分析考核，理论内容考核应采取闭卷考试。理论考核内容主要是教师讲授重点知识，实践考核内容主要包括表面触诊解剖、骨骼肌功能、姿势控制、关节运动特点、步态基础等，并对学生实践运动分析报告进行重点考察[7]。
4 结语
近年来我国医疗行业发展迅速，这个过程中康复治疗也获得了前所未有的发展，高职院校是培养康复治疗师的重要摇篮，为满足不断增长的康复治疗专业技能人才发展需求，高职院校应进一步推动康复治疗专业运动学课程教学不断改革，不断提升专业教学水平，保证人才培养的成效。
参考文献
[1]张黎明，吕尤焱，金建明.高职院校康复治疗技术专业运动学课程教学改革探索[J].中国康复医学杂志，2015，30（09）：941-943.
[2]廖广婧，林楚华，黎健东.高职院校康复治疗技术专业运动学课程教学改革初探[J].中国民族民间医药，2016，25（09）：145-146.
[3]李古强，张晓明，姜影.康复治疗学专业《人体运动学》课程教学的几点思考[J].中国康复医学杂志，2017，32（12）：1406-1410.
[4]尹宪明，刘华，邓婕等.高职康复治疗技术专业《运动学》的课程建设[J].中国康复医学杂志，2016，24（03）：265-266.
[5]王剑雄，刘曦，杨敏.康复治疗专业《人体运动学》试卷分析及教学改革探讨[J].赤子，2017，12（19）：116-118.
[6]杨发明，黄佳玮.PBL教学模式在人体运动学教学过程中的探索研究[J].教育教学论坛，2014，22（49）：197-198.
[7]刘苏，郭爱松，吴勤峰.PBL联合CBL教学在人体运动学实验课中的应用[J].中华医学教育探索杂志，2017，16（11）：1116-1119.
论文作者:刘小娟
论文发表刊物:《航空军医》2018年10期
论文发表时间:2018/8/15
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