舒开强 四川省雅安市雨城区第四小学 625000
摘 要：小学数学是小学阶段一门很重要的基础科目。数学被称为“思维的体操”，学习数学知识要具备较强的思维能力，同样，学好数学知识能够使学生具备较强的思维能力。总之，数学这个科目与思维能力是分不开的。小学生的年龄较小，他们的各种能力都还在发展阶段，尤其是思维能力，会受到多种因素的限制，对于思维要求较高的数学科目，学生学习起来自然感到困难。作为小学数学老师，要从培养学生思维能力的方面着手，在教育中注重培养学生的数学思维，不断提高教学效果。
关键词：数学 小学 思维 能力 培养
《数学课程标准》指出，小学数学教学实质上是思维活动的教学。没有思维活动就谈不上数学教学，更谈不上培养能力、开发智力。因此，在小学数学教学中，我们应当引导学生通过数学的立场、观点、方法来处理问题，解决问题，进而对学生的思维能力进行培养。
一、横向思维的培养
在小学数学教学中，如果只囿于狭窄的学科范围内看问题，固守在“教学专业的狭隘领地”往往看不清问题的本质；如果能在教学过程中强化与相关学科的横向联系，则不仅能拓展学生的思维广度，而且能将抽象的知识形象化，练习、操作游戏化，从而把难度较大的问题用最简单的方法加以解决。趣味数学中的“鸡兔同笼”问题就是一例。鸡兔同笼，头45个，脚116只，问鸡、兔各有多少只？这道题难点在哪里呢？是鸡有两只脚而兔子有四只脚。如果让鸡和兔的脚数一样，那题目的解答就容易多了。在教学中可以这样：“假如让兔子把前两只脚提起，现在兔子和鸡的脚数一样了。上面有头45个，下面该有多少只脚呢？就少了26只。”接着问：“这26只脚哪里去了？”学生很容易得出答案。通过这样的教学，学生们很快领会了解题方法。由此我们看出，如果对于难度较大的问题学会变换思维方式去理解分析，那么就能大大减轻题目的难度，从而化繁为简，学生很容易理解，教学效果显著提升。
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二、纵向思维的培养
纵向思维是按照知识的纵向联系通过抓住知识的中心环节——基本概念、法则、原理和实践能力，促进知识的有效迁移；在巩固知识的基础上，引导学生掌握新的知识。在小学数学教学中，教师要遵循学生的认知规律，让学生在新旧知识之间形成有机的连接点，并有意识地加强知识之间的比较分析，使学生在不同知识点的相互比较和相互渗透中，对知识系统中的各要素及关系了解得更全面、更彻底，真正把握知识的本质。例如，可以通过“多解归一”的训练，发掘形式上不同的解法之间必然存在的共同本质；还可以通过“多题归一”，总结出一组题的共同特征，形成普遍性的解题方法，从而使学生达到对同类问题的深刻理解和熟练掌握的目的。学生在长期的锻炼与培养下纵向思维得到了很大的发展，在今后的学习中就会主动去应用多种方法分析问题、掌握知识。这不仅对学生学习小学数学知识有利，还对学生学习其他的知识有重要作用。
三、发散思维的培养
发散思维是思维中最富有生命力的一种思维形式，在思维活动中起着主导作用。在数学课堂教学中，教师要通过挖掘教材中的有关素材并进行加工处理，引导学生增强发散思维的灵活性。例如，教学“百分率”时，我出示了这样一道题：“某工厂有工人100名，今天召开全体职工大会，缺勤2人，求出勤率。”有的学生用常规思路“（100－2）÷100”算出答案为98%时，我问学生：能否用其他方法解决这一问题呢？这样，学生便被带进了独立建构解题思路的创造性境界。经过学生一番讨论，有的想出了“1－2÷100=1－2%=98%”这样一个颇具“创造性”的解题思路。通过一题多解的训练，启发和引导学生从不同角度、不同思路，用不同方法和不同运算过程分析解答数学问题，增强了学生思维的灵活性。数学是最适合培养学生发散思维的学科之一，有些数学知识与题目可以从不同的途径进行理解与解释，这就适应了学生不同的理解方式与水平。对于学生提出的不同见解，只要是对的老师就要予以表扬、鼓励，这样学生敢于发表自己的见解，发散思维在无形中就被培养起来了，有利于今后更进一步的学习。
四、逆向思维的培养
小学生通常运用最多的是定势思维，认定的不容置疑；小学生的逆向思维能力较差，不敢提相反的观点。同时，传统教学只是让学生掌握知识，达到理解、记忆、运用的目的，学生并没有发现真理的任务。我认为这一认识是片面的。书本知识原本不是一潭死水，而是一条流淌的小溪。因此，在小学数学教学中，我们要开启学生逆向思维这把锁，让学生在学习中创新、在创新中学习，从而增强思维的创造性。新世纪的人才应该具备创新性的思维品质，而这一品质的形成与逆向思维的培养分不开。逆向思维是学生在学习中开辟的一条新道路，能够促进教学中闪光点的闪现，对于学生学习效果的提升有重要作用。
参考文献
[1]林庆芳 浅谈怎样构建小学数学高效课堂[J].祖国，2017，（5），235-235。
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论文作者:舒开强
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月总第303期
论文发表时间:2018/1/12
标签：思维论文; 学生论文; 知识论文; 小学数学论文; 数学论文; 思维能力论文; 方法论文; 《中小学教育》2018年1月总第303期论文;