山西省吕梁市高级中学 033000
摘 要：本文阐述了高中化学教学过程中“错题本”“好题本”的建立和使用。主要从“错题本”和“好题本”概念、建立、使用，分别作了细致的分析，然后从建立的过程到使用做了详细的说明，以及在教学过程中的适用性和有效性作了强调，并要求每位教师提倡做好“错题本”“好题本”。
关键词：高中化学 教学适应 错好题本 建立使用
“错题本”是指学生在学习过程中，把自己做过的作业、习题、试卷中的错题整理成册，便于找出自己学习中的薄弱环节，使得学习重点突出、学习更加有针对性，进而提高学习效率，提高学习成绩。在“错题本”使用过程中，有的学生不仅仅整理自己做错习题，同时还把“容易出错题”、“难点题”、“典型题”、“好题”等，一并整理出来，称作“好题本”。
一、“错题本”的建立与使用
1.错题本的建立
首先，在建立“错题本”之前，我们需要搞清楚“错题本”的作用。说宽泛点，是一种能够提高学习效率、提升学习质量、夯实学习基础、创造优秀成绩的重要手段。而很多同学并没有引起重视，其实，是对“错题本”理解有误区，“错题本”上不一定只是“错题”，它应该包括“错题”“容易出错题”“难点题”“典型题”等，应该是对知识的梳理，是重点尤其是难点、精点的集合，是系统学习基础上的重点解析，使得学习重点更突出、复习更具针对性、学习更有高效性，因此也是好题本。
一位就读人大附中，且学习一直非常优秀的同学告诉笔者，“错题本”确实是一种有效的学习方法。
（1）“错题本”是自身错误的系统汇总。当把错误汇总在一起的时候，就会很容易看出其中的规律性。
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（2）“错题本”能改变学生对错误的态度，对待错题的态度是减少错题的关键。错误是宝贝，因为错误才能使学生知道自己的不足，而不能因为错题少或错误的原因简单而忽视它。一个错误实际就是一个盲点。如果对待错误的态度不积极，或者缺乏理想的方式解决错误，错误会在任何可能的时候发生，而且会经常重复发生。对待错误一定要“善待”、“严逮”。
（3）“错题本”能改掉马马虎虎的坏习惯。学生会因为怕抄错题或错题太多没面子，而小心翼翼的做作业，不再马马虎虎了。
2.错题本的使用
明确了“错题本”的作用和好处，相信很多同学都会有立刻建立自己的“错误小档案”的冲动了。先别着急，咱们先了解下，如果建立好了“错题本”，又该如何加以利用呢?我们不妨听听看有经验的同学是怎么说的。
（1）经常阅读。之所以出错，大多因为知识点不扎实，所以对待错误要经常“见面”，就像“1+1=2”的问题，即使是梦中也不会出错。
（2）相互交流。同学间交换“错题本”，互相借鉴，互有启发，在“错题”中淘“金”，以便共同提高。
（3）拓展功能。建议在“错题本”上完善几个功能，就像模块一样，让“错”变得非常清晰，如：标出“概念错误”“思路错误”“理解错误”“审题错误”等错误原因;标出“错误知识点等”;写出答题的方法和技巧等。
（4）“错题本”的使用贵在坚持，只有持之以恒才能见效。
（5）如果可以用索引的方式标记，便于查找。
二、“好题本”的建立与使用
“好题本”是对学生攻克难题、纠正错题过程的记录本。是学生下一阶段学习的有效学习的辅助工具，是学生进行智慧学习，自适应性学习的有效学习手段。根据对“好题”的理解不同，“好题本”也有两种不同的形态。
1.“好题本”就是将各类考试中的试题汇集起来的记录本
这种认识是从传统的教学方式中获得的，各类考试特别是重大考试，如期末统考、毕业会考、中考、高考等会积累很多试题，这些试题无论是试卷内容还是结构上都进行了相对严谨的设计和考查，因而具有较高的权威性，普遍被师生认为是好题本。
2.“好题本”则是对学生攻克难题、纠正错题过程的记录本
好题本是个体意义上的好题本，是个性化学习的结果，也是个性化教学的工具。学生采用各种手段攻克了难题、纠正了错题，并理解了题目中蕴含的知识点，将错题和难题转化成为好题之后，对这些题目以及解决过程的记录和汇集成好题本。
好题本——人机结合的智慧学习辅助系统中，学生科学的、个性化的好题本是由“好老师”辅助建立的。
“好老师”是人机结合的整体，共同支持学生的智慧学习。
好老师包含着人的智慧和人工智能。在教学过程中建立的好题本，是按高教学的内容分类，建立章节好题本，综合好题本，这样才能很好地建立有价值，最优的好题本。
参考文献
[1]王明丽 浅谈错题本的建立与使用.新课程学习，山西新闻出版集团，2015，6。
[2]刘金宝 浅谈好题本的建立与实用.教与学，湖南出版集团，2015，3。
[3]康志宇 浅谈高中化学教学.新课程辅导，山西教育出版社，2015，6。
论文作者:张义全
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年12月总第178期
论文发表时间:2016/2/1
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