（酉阳第一中学校，重庆市 酉阳县 409812）
摘要：新课程改革内容广泛，包括教材改革、教学观念改革等。初中生物课堂教学中推行新课程改革，结合具体情况选择合适的方法，提高课堂教学质量。本文通过分析新课改教学现状，阐述初中生物课堂教学创新措施。
关键词：初中生物；新课程改革；教学创新
引言
随着深入开展新课程改革，初中生物课程教学出现新的改变，对教师提出新的要求与挑战。通过分析初中生物课堂教学现状及存在问题，联系教学实践给出具体创新措施，促进教学质量的提升。
1、新课改下初中生物教学问题分析
1.1 教师教学观念未得到转变
初中教学教学中未能全面贯彻素质教育理念，部分教师依然在应用传统教学模式，也就是灌输式教学，教学过程中并未考虑学生感受，也不能及时与学生沟通交流。同时教师占据课堂主体地位，关注学生生物成绩，不能全面落实核心素养，加上陈旧的教学观念，不利于教学质量的提升。
1.2 教学方法与模式过于陈旧
初中生物教学中教师打破常规教学方法，引入多样化的教学方法。充分调动学生主动参与的学习的兴趣。生物教学中教师采用的教学方法过于简单且强调灌输，并未有效利用现代教学方法与手段。陈旧的教学方法无法让学生直观感受，直接挫伤学生学习积极性。
1.3 无法激发学生的学习兴趣
初中生物课程中学习内容较多，很容易激发学生求知欲与好奇心，课堂教学时也无法激发学生积极性，也没有设计生活化问题，使得课堂氛围过于沉闷，直接挫伤学生学习积极性。此外，教师未能充分利用生物实验，无法起到丰富教学内容的目的，影响到教学质量的提升。
2、新课改下初中生物课堂教学创新分析
2.1教师要不断提高自身素质
在教学过程中，教师是课堂教学的组织和引导者，是教学中最为重要的角色。因而初中生物教学的提高必须先从提高教师的自身素质入手。如何提升和加强教师的自身素养，首先，学校或有关教育部门要定期组织和开展相关的培训工作，让老师正确认识在教学中培养学生核心素养的作用和意义。另外，知识和技能是不断学习和积累的，在教学过程中，要不断总结自己在教学中的经验，还需要善于学习别人的经验，有意的在教学中创新教学方法，激发学生思维能力。其次，教师是学生的榜样，在教学过程中，老师要树立起自己的形象，用自己正确的行为给学生做榜样。最后，教学工作看似枯燥，但是老师在教学中要时刻挖掘课本中的核心素质内容，把教学工作与核心素养有效的结合起来，科学运用到教学工作中去。
2.2激发学生生物学科学习兴趣
兴趣是学习的第一老师，不管学习那种学科，只要有良好的兴趣就会事半功倍，因此培养学生对生物学科的兴趣是帮助他们进行自主学习的基础。因而老师要抓住学生的学习特点，从不同的角度和方面来培养学生对学科的理解和认识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如；随着电子信息技术的发展，多媒体教学的运用，在课堂上，老师采用多媒体或图片、视频展示的方法让学生对生物学习中的一些概念和规律学习，学生在多媒体教学中，很容易激发其求职的欲望，另外老师也可以把学生带到实验室或者生活中，通过生活展示的方法，让学生在轻松愉快的环境中把学科内容和生活结合起来，启发学生对学科的直观理解。比如；在学习细胞时，老师可以让学生自己带一些蔬果拿到实验室，通过显微镜同学们观看植物的细胞。使学习和生活相互结合。
2.3 充分利用多媒体技术
生物课的学习要求必须具备一定数量的实验，实验在学习生物知识过程中具有重要作用。在过去较长时期内，生物教学不具备较好的条件，而生物知识又过于复杂，因此不利于学生理解，如细胞分解知识，不知教师作何解释，大多学生不能理解，只有利用多媒体演示细胞的真实分解过程，才能帮助学生顺利掌握细胞分解知识。初中生有着较强的好奇心与求知欲，在生物实验中引入显微镜可以有效吸引学生的注意力，再结合多媒体的演示可以调动学生的参与兴趣，使其主动投入到学习活动中。这种学习方法与教师苦口婆心地讲解相比有着更高的学习效率，利用多媒体可以同时吸引学生的视觉、触觉、听觉等多种器官参与学习活动，可以加深学生的印象，提高学习效果。初中生物教师要及时转变教学观念，及时学习多媒体技术的操作步骤，高度重视多媒体技术在生物教学中的应用。但还要意识到并不是全部
2.4培养学生的探究精神
生物学科是一门实验性比较强的学科，因此老师在教学中要加强培养学生的探究精神，如何做好探究性的引导呢，具体方法如下：老师在课堂讲学中，引导学生进行假设，学生们依照自己假设的依据做实验，将实验结论与假设进行比对，这样既提升了学生的动脑能力还增强了学生的动手能力，教学中老师要鼓励学生表达自己的想法，遇到问题和老师及同学一起讨论解决问题。
例如，初中生物中，“生物链”知识点学习时，老师在课堂上给学生观看相关“小麦的种植以及生长经过”的视频，很多学生并不知道小麦是如何生长的，这种方式可以引起学生的注意力，之后老师可以对学生进行提问，比例：“同学们知道这种植物叫什么名字吗”并根据我们对植物生长环境的学习，提问学生“小麦的生长需要什么样的环境呢”学生们会回答“土壤、水、阳光、空气等”接下来老师会提出质疑“除了这些因素之外还能想起其他的因素吗？”用这样层层递进的提问方式激发学生的学习兴趣和好奇心，这样就调动了学生学习的主动性，老师可以继续用照片或视频等资料为学生的回答进行完善和补充，使学生更踊跃的加入到课堂教学中来。
3、结语
综上所述，初中生物学科的学习主要是要培养学生养成良好的动手和思考能力，核心素养的养成在教学和实践中都有很大的帮助，新课改背景下教学要更加严谨并且对待科学的态度要细致，在引导学生进行抽象知识学习是要采用辩证思维的方法，不断提升初中生物核心素养的体系建设。
参考文献
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[3]高凯.分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践[J].才智,2018(09):62.
论文作者:肖红
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月中
论文发表时间:2018/12/11
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