甘肃省平凉市静宁县李店中心小学 王亚萍
摘要：近年来，整本书的阅读指导已经成为小学语文阅读教学的一种重要方法，也是目前普遍应用的一种阅读指导的策略,它能够进一步提升小学生的阅读效率，让学生能够掌握阅读的技巧、方法，凸显出阅读价值，形成良好的阅读习惯。随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展,对小学生阅读教学提出了更高要求。在《语文课程标准》中也明确的指出，要培养学生良好的阅读兴趣和阅读习惯，引导学生多读书,读好书。所以在新学期课程改革背景下，教学工作者采取整本书阅读指导的方法进行小学生的阅读引导是至关重要的。因此本篇文章主要针对小学生整本书阅读指导策略进行相应的探究,通过提高学生整本书的阅读效率，激发学生的阅读兴趣。
关键词：小学生；整本书阅读；阅读教学策略
阅读是学生获取知识和开拓眼界的最佳途径。特别是对于小学生来说，有效的阅读能够让学生在短时间内构建较为丰富的知识体系,对于学生的语文学习、写作能力、阅读理解能力的提升有非常重要的作用。近年来，整本书阅读越来越成为一种普遍的、被认可的阅读教学方法,通过整本书阅读，能够让学生获得更加有效的阅读指导，在很大程度上实现了师生之间的沟通交流，而且也提高了学生的阅读兴趣，加强了小学生阅读教学的质量。
一、小学生整本书阅读教学的现状分析
尽管整本书阅读作为当前较为普遍和有效的阅读教学方法，但是仍旧存在着许多不足，要想更好的推动阅读教学工作的开展,就必须要对当前整本书阅读教学指导中存在的问题进行仔细深入的分析，为进一步优化小学生整本书阅读指导提供一种依据。
（一）学生的阅读较为被动
阅读应该是个性化的一种思维活动，是学生根据自身的需求进行信息获取，进行阅读体验的一个重要过程，可以说是一次心灵的旅行,是学生与作者心灵的对话和情感的沟通。但是在当前很多的整本书阅读指导过程当中，这种效果并没有体现出来，更多的是学生对一本书进行被动的阅读，这种阅读只是表面的，学生感受不到书中的情感流露，内心不能够因为书中所流露出的情感而有所波动,缺乏一定的阅读氛围。这一原因主要是因为教师进行阅读压迫所导致的，学生并没有养成主动积极的阅读习惯，使得当前学生的阅读较为被动[1]。
（二）阅读不求甚解
很多教学工作者认为整本书的阅读只要让学生能够理解整本书想要表达的事件，学生能够概括整个事件,了解整本书的大致情况就算是完成了任务。就导致很多学生在阅读过程当中并没有深入的领会文本当中的思想情感，对于整本书的阅读更多的是囫囵吞枣，不加思考,形成一种假阅读的情况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种阅读方法不仅不能够对整本书的含义了解起到作用，而且还会让学生养成不良的阅读习惯。而且不求甚解的阅读方法,也不利于学生专心研学以及认真探究和主动认知能力培养需要，久而久之会进一步降低学生的阅读效果。
二、小学生整本书阅读策略分析
整本书的阅读作为新时期非常重要的一种教学方法，教学工作者在利用整本书阅读教学过程当中必须要保证整本书阅读指导的有效性,才能够真正的发挥出整本书阅读的效率和价值。
（一）发挥教师导读的作用
在整本书阅读指导过程当中，教师导读是非常重要的。在一定程度上来说教师导读有着抛砖引玉的作用。通常情况下,学生在进行每本书的阅读之前都会阅读导读部分，而教师的导读能够更加全面和深刻的让学生大致了解整本书要描述的事件人物和深刻内涵。所以在进行整本书阅读过程当中,教师要进行导读，通过网络资料书以及查找作者和写作背景，给学生进行有效的导读引导,确保学生能够更加有效的阅读整本书。特别是对于一些翻译过来的外国名著，教师还要注重版本的选择，为学生制定符合的阅读计划，让学生能够合理的安排时间制定相应的学习目标,帮助学生理解文章当中的精彩片段等等。这样就能够保证学生的整个阅读过程是有效的，而且是有目的的进行阅读，对于提升学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯有着非常重要的作用[2]。
（二）调动学生长期可持续的阅读兴趣
阅读本身是一向厚积薄发的,需要学生长期投入的一项学习活动。而且整本书的阅读和一篇文章的阅读区别在于整本书的阅读需要学生持续的投入时间和精力。因此，调动学生长期可持续的阅读兴趣对于整本书的阅读就显得尤为重要。特别是对一些长篇名著来说，让学生具备阅读的兴趣,在阅读当中找到情感的共鸣是学生有效阅读完整本书的基础条件。所以教师可以通过整本书当中一些感人的情节，曲折的故事，激发学生持续的阅读兴趣,让学生能够主动的去阅读。比如在阅读《成语故事》整本书的时候，教师就可以先给学生讲几个故事，比如《悬梁刺股》、《凿壁偷光》等,让学生知道这些有趣的故事是来自于《成语故事》整本书，进而对整本书产生兴趣，想要了解还有哪些有趣的成语故事，进而积极的进行阅读,使得整个阅读过程都变得有趣、高效。
结语
整本书的阅读指导是目前阅读教学的重要方法，相关教学工作者要根据当前阅读的现状，发挥教师的导读作用,调动学生长期可持续的阅读兴趣，不断的化整本书阅读指导效果。
参考文献：
[1]卢群.小学高学段整本书阅读教学指导策略研究[D].辽宁师范大学,2019.
[2]解桂芬.以评促读,加强小学生整本书阅读指导——小学生整本书阅读评价策略微探[J].课程教育研究,2018(14):77-78.
论文作者:王亚萍
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年11期
论文发表时间:2019/12/9
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