中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）07-033-01
小学数学是数学教学的初始阶段，旨在夯实学生数学基础和发展学生数学思维，促使学生对数学形成初步认识，提高学生数学分析能力和逻辑思维能力。而数学问题教学法可以又快又好完成以上目标。为此，教师要科学选择和精心设计，引导学生深层次分析问题。进一步提高学生解决问题能力和提高学生思维能力。
一、小学数学问题教学内涵
现代教育教学研究表明：并非所有问题都能发展学生思维。一般而言，一个良好的问题要具有贴近学生知识水平，便于学生思考和探究和具有较高难度，避免学生运用现有知识就能快速解决。本文中的问题内涵丰富。设计多个层面。比如：数学概念、数学规律、质疑发问等等。因此，问题的内涵要具有两层含义。一种是学生通过想象、思考和探索，解决问题和发现规律，亲身体验成功乐趣。第二种就是数学知识产生的背景，往往具有抽象性和复杂性。为此，在问题教学前，教师要彰显相关背景，便于学生熟悉知识形成和发展的过程。
二、小学数学问题教学的基本原则
1.激励性
教师要利用激励性原则，以便激发学生学习自主性，高学生思考能力和解决问题能力。为此，教师要深入了解教材内涵，贴近学生学习情况，采用通俗易懂和生动形象的事例，促使数学问题具有启发性，激发学生参与积极性，促使学生积极主动理解和运用数学知识
2.直观性
直观性原则主要是贴近学生认识规律，促使学生感性认识基础上正确理解和全面掌握数学知识。因此，切合时宜运用直观性有利于学生主动发现和加深理解数学知识
3.理论联系实际
理论联系实际原则其出发点和落脚点在于实际运用。学生带着需要解决问题参与学习活动，激发学习动机，提高学生自主性，拓展学生思维，激发学生学习兴趣和活跃课堂气氛。
三、小学数学问题教学的重要意义
新课改要求摆脱消极被动、死记硬背和题海战术，倡导学生积极参与和乐于探究，提高学生获取知识能力、解决问题能力合作交流能力。而问题教学极大激发学生学习潜能，，引导学生深入天哪就数学知识，提高学生利用所学知识解决现实问题能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，教师要重视问题教学，以期帮助学生加深理解和灵活掌握所学知识，培养学生数学思维。为高效课堂起到锦上添花之效果。
四、小学数学问题教学的有效举措
1.小学数学教师要精心设计数学问题，把握数学问题的难度和数量
（1）初步了解学生学习情况，深入分析教学内容，提高学生适应数学的能力。小学数学问题教学法的实施需要立足于学生学习情况和深入分析教学内容，促使学生的接受能力、学习能力、思维能力和数学学习结合起来，提高学生对数学的理解和分析能力，在师生良性互动中，推动教学目标稳步实现。
（2）把握数学问题的数量和难度，做到精心设计和外延拓展。教师要全面把握数学问题的数量和难度，以免给学生的学习带来畏惧心理。此外，数学问题过多和过难会导致教学目标模糊，教学很容易误入歧途。为此，教师要精心设计问题，促使学生沉浸在数学问题情境中，加深理解和提高认识数学知识。
2.小学数学教师要力求数学问题多样化，激发学生学习兴趣
（1） 利用多媒体形象阐述数学问题，提高学生数学分析能力。教师要利用多媒体来生动和形象的阐述数学问题，提高学生逻辑思维能力，有助于学生提高认识数学水平，从而起到引导学生思维和又快又好实现教学任务。比如：在学习某些内容时，教师可以利用多媒体动态化画面生动和形象的展示数学知识，帮助学生加深理解和有效记忆数学知识。
（2）通过小组合作来实施数学问题教学，拓展学生思维深度和广度。教师要充分利用小组合作实施数学问题教学，将全体学生分成若干学习小组，要求学生对某些数学问题进行探讨，从而活跃学生思维，明确解题思路，在合作交流中提高学生思维深度和广度。比如：在学习某些内容时，教师可以将这些内容交给学生进行探讨，引导学生探究问题解决的方法，进一步提高学生分析能力和解决问题能力。
（3） 通过生活化问题引导学生对数学问题进行分析和
理解。教师要利用生活问题构建数学问题情境，提高学生对数学知识的理解和认识水平，引导学生又快又好解决数学问题，提高问题教学有效性。比如：教师可以将教学内容设计成一个数学问题，提高学生对数学知识理解和掌握水平，逐步提高学生学以致用能力。
（4） 要求学生讲解数学问题，提高学生自主学习能力。为了又快又好提高学生思维能力和计算能力，教师要求学生讲解上学路问题，利用数学公式、概念明确解题思路，巩固所学知识，提高学生思维能力和实践能力。
言而总之：小学数学教学重点并非在于传授多少知识，而是着重提高品学生思维能力、分析能力、思考能力和解决问题能力，促使学生形成数学思维，加深理解和灵活运用所学知识，最大限度推动学生全面发展。
论文作者:袁华
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年07期
论文发表时间:2018/10/24
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