基于评分细则分析考生主观题答题情况及教学启示论文_王玉琴

山西省大同市教育科学研究中心  037047

摘 要:从评分细则和考生实际答题视角看,教师在教学过程中应首先做到规范,对学生要提出明确要求和指导,培养学生良好的答题习惯。

关键词:定势思维 逻辑思维 规范 审题

评分细则是专家组在经过试评后根据试改情况研讨制定的,能够反映学生的答题情况和学科标准。根据细则要求和考生的实际答题情况,在今后教学过程中教师首先要做到规范,对学生要提出明确要求和指导并做到逐人过关。下面就以2019年全国Ⅰ卷为例:

一、考生答主观题时常出现的典型错误

1.受定势思维的负迁移干扰

26.硼酸(H3BO3)是一种重要的化工原料,广泛应用于玻璃、医药、肥料等工业。一种以硼镁矿(含Mg2B2O5?H2O、SiO2及少量Fe2O3、Al2O3)为原料生产硼酸及轻质氧化镁的工艺流程如下:

(2)“滤渣1”的主要成分有____。

学生误认为溶浸时Al2O3、Fe2O3、转化为Al3+、Fe3+,看到调PH为3.5就认为目的是将Al3+、Fe3+转化为Al(OH)3、Fe(OH)3而除去Al3+、Fe3+。所以学生答滤渣1的主要成分时只答SiO2。

2.审题不认真

26.(3)根据H3BO3的解离反应:H3BO3+H2OH+ +B(OH)4- ,Ka=5.81×10-10,可判断H3BO3是____酸;在“过滤2”前,将溶液pH调节至3.5,目的是____。

判断硼酸是一元弱酸时,很多学生“一元”和“弱”只能答对一个。只抓住了题中的一个条件而忽略了另一个条件;题中生产硼酸及轻质氧化镁,学生却误将题读为只生成氧化镁,在答题时将H3BO3当作杂质除去。

26.(1)在95℃“溶浸”硼镁矿粉,产生的气体在“吸收”中反应的化学方程式为____。

画蛇添足(受“95 ℃“溶浸”硼镁矿粉”的影响,很多同学写方程式时多加了反应条件95℃或加热等类似的条件)。

28.(1)根据上述实验结果判断,还原CoO(s)为Co(s)的倾向是CO____H2(填“大于”或“小于”);(3)可知水煤气变换的ΔH____0(填“大于”“等于”或“小于”)。

题中括号内已给出选填,学生还是将“大于”写成“>”, “小于”写成“<”。

3.出现逻辑错误

如将“蒸干灼烧”答成“灼烧蒸干”,“过滤洗涤”答成“洗涤过滤”。

4.化学名词、化学用语表达不准确

(1)书写方程式时,未配平或化学式错写漏写,如NH4+和CO32-角标写错或不写、KSCN化学式写错(S、C、N顺序出错),还有离子电荷数写错;写名称的学生,“氰” 字写错的多。“溶浸”写成“溶侵”。

(2)书写不规范,如Fe错写为F、NH4+错写为NH3;sp3的角标3不在右上方;小数写成分数的形式;小写字母写成大写字母。

(3)语言文字叙述得不严谨、不全面。

27.硫酸铁铵[NH4Fe(SO4)2?xH2O]是一种重要铁盐。为充分利用资源,变废为宝,在实验室中探究采用废铁屑来制备硫酸铁铵,具体流程如下:

(3)步骤③中选用足量的H2O2,理由是_____。分批加入H2O2,同时为了____,溶液要保持pH小于0.5。

考生只答“氧化”,“防止水解”,没指明微粒(Fe3+)对象。

二、今后教学启示

1.加强规范答题训练和强调书写字迹工整习惯。在复习中,要注重规范性训练,使学生养成按要求作答的答题习惯。在解题过程中,强化规范意识,从细节着手,让学生明白“细节决定成败”。要让学生了解评分细则,学会踩点得分。

2.强化学生认真审题,学会找关键字词,培养逻辑思维能力。在教学中要培养学生边读边想的读题习惯。读题过程中,了解题目内容情节,准确抓住题目给的已知条件和信息,头脑中迅速再现题目考查的知识点,明确要解决的问题,应用所学知识构建化学模型。审题时把做题要求通过画线标记来提醒自己,避免出现不必要的失误。

3.课堂语言要规范化、科学化,准确地运用学科术语。建议教师指导学生在解答原因类试题时,必须用相关原理或化学理论来表达,做到不重不漏。另外教师可以把易出现混淆字词列举出来,如:“溶”、“容”、“熔”;“逸”、“溢”;“浸”、“侵”;“氢”、“氰”等。

4.课堂上力争给学生参与教学的机会,学会正确表达。把课堂还给学生,让学生真正参与到教学中,大胆表达。通过学生的参与,教师可以了解学生的思维,发现学生的问题,及时去引导评价,让学生学会正确地表达。使课堂“活”起来,才是真正的课堂。

论文作者:王玉琴

论文发表刊物:《中小学教育》2020年第395期

论文发表时间:2020/1/7

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