职高生在英语学习过程普遍存在英语基础不扎实、学习能力不强、信心缺乏、恒心与毅力不足，对英语缺乏兴趣等不利因素。因此，在职高英语课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣、提高职高英语课堂教学质量是一项具有现实意义的课题。那么，如何提高职高学生的英语水平？笔者认为可以实施以下几种策略。
一、明确学习目标，培养学习兴趣
在学习过程中强化、巩固、激发学习动机和养成长期的学习兴趣。对于职高学生来说，兴趣仍然是学习的巨大动力。我主要通过联系实际的方式对学生加强学习英语重要性的思想教育。首先，我让每一个学生认识到学习英语的重要性，英语是获取各种信息、进行国际交流的重要工具。能否用英语熟练交谈就逐渐成为衡量个人工作能力晋升级别的重要依据之一。其次，结合他们的专业性质，宣传学习英语的重要性。如对于旅游班的学生，我再三告诫他们将来面对的是来自世界各地的游客，必然需要用英语与他们交谈。通过这一系列的教育让学生体会到无论国家的发展还是个人的发展都离不开英语，重新唤起了他们对英语的兴趣。
二、指导学生预习，激发学习兴趣
课前预习有助于提高学生的自学能力。学生自学习惯不是一蹴而就的，需要教师日复一日耐心细致地指导和督促。教师可以在学生预习前，对语音、词汇、句型、语法等的理解提出具体要求，让学生将不理解的内容记录下来交给老师，老师再通过检查，发现问题，逐一解答。这样，学生就会养成为弄清课文内容而预习的习惯，从而逐步达到独立自学的目的。此外，教师要鼓励学生利用广播影视、报刊杂志、网络资源学习英语，定期组织学习心得交流会，激发学生的学习兴趣，拓展学习和使用英语的空间，提高学生的语言运用能力。
三、创造良好氛围，引导学习兴趣
创造轻松愉快的学习氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想交流的活动。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着他们的认知活动。情感是成功教学的第一要素，情感是打开学生心灵窗户的钥匙。这就要求教师积极转换角色，重视情感投资，变知识的传播者为积极的参与者，不以权威、监督者的形象出现在学生的面前;而应真诚地投入活动，利用自己的经验和阅历，在词汇、语法或表达等方面及时地为学生提供帮助，当好导演，把好语言关，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使师生关系更加和谐融洽。从而使学生不怕出错误，敢于开口讲英语，感到学英语是一件快乐的事，以培养他们的学习兴趣。
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四、利用教材特点，调动学习兴趣
职高学生使用的这套英语教材(江苏省中等职业学校试用教材)是英语教学专家们在吸取国内外教材优点和总结职高英语教学成功的基础上编写而成的，本教材寓思想教育和情感教育于语言教育之中，注意激发学生的学习兴趣，符合语言学习的客观规律，注意培养学生的学习能力，具有充分的灵活性和开放性，内容浅显易懂，重点突出，题材结合实际，贴近生活，插图生动活泼、色彩鲜艳，富有情趣，非常符合学生的心理、生理和年龄特点。教材中每个单元从内容到图画就像一幅优美的连环画一样，安排得井井有条，环环相扣，而单元与单元之间也相互联系，我们只要抓住了学生对新鲜事物的好奇心和强烈的求知欲，就会逐步培养起学生课前预习的兴趣。
五、改革教学方法，强化学习兴趣
课堂四十五分钟毕竟是学生获取知识的主要阵地。教师的教法直接影响到学生学习的质量。因此，教师应改革教学方法，提高学生学习英语的兴趣。在职高英语教学中，教师应注意增加课堂的知识性和趣味性，有效调动学生学习英语的积极性，要把学生从“要我学”转变为“我要学”。激发他们学习英语的兴趣，充分调动学生学习的主体作用。例如在学习打电话用语中，如果按本照搬地讲必定会使课堂气氛沉闷不已。教师应给学生创设一个情境。可以把玩具电话拿到课堂上，让学生在逼真的模拟情境中操练，从而熟练掌握“May I speak to ...？”“Who is speaking？”“Is that...speaking？”“This is...speaking.”等打电话用语。此外，还应合理运用小组讨论法。把成绩较好的学生和成绩较差的学生搭配在一个小组，通过课上的讨论，让好生影响并带动差生，形成学习英语的良好氛围。我在实践中取得了良好的效果。
六、建立评价制度，巩固学习兴趣
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教学评价是教学活动不可缺少的一个组成部分，它对教与学的活动有着巨大的导向作用。灵活的教学下来，那该多好哇”中的“好”是什么意思？有个学生回答说：“画下来，天天可以看荷花。”“还有别的意思吗？”教师启发学生。学生有了兴趣，各抒己见：“画下来，可以让别人看。”“画下来，可以跟湖里的荷花比一比，看谁美？”……这些正是创造性思维中求异思维的反映，它促使学生相互激励，情绪活跃，在学习的过程中品尝到求异、探索的乐趣。
当然，在小学语文课堂教学中训练学生的创造性思维，培养学生创新素质的途径、方法是多种多样的，这方面的工作有待于我们教师在实践中不断地探索、研究、总结，进行创新性地教学。
同时，我们也要注意两个问题：一是要从“小”处着眼，小学生的一点新看法、一个新观念对于社会来说可能不具有创新性，但相对于其本身的知识水平来说，它具有一定的创新性，我们应该肯定它的创新性意义；二是要紧密联系小学语文这门学科的特点，教师应在指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，在训练学生听、说、读、写能力的过程中去培养学生的创新素质，否则，它只能是一种本末倒置的行为，是不可能有成效的。
总之，我们在语文教学时，要为学生提供丰富多彩、生动活泼的发展思维的天地，引导他们学会多向思维，使他们的思维触角伸向更广阔的领域。
论文作者:李菁春
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第3期（上）
论文发表时间:2017/6/7
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