摘要：为提高现代教育教学水平，符合教育目的要求，培养初中学生的自主阅读能力，以《义务教育英语课程标准》为指南，通过利用英语报刊发展学生个性，引导学生进行正确阅读，利用阅读促语感，扎实基本功应对考试等几个方面作为英语阅读方面的策略，来培养学生学习能力。
关键词：英语课堂 教学方法 学习能力
中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）03-0046-01
《义务教育英语课程标准》指出：承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基石的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。由此可见，读（包括阅读）作为其中的一项技能的重要性。而《义务教育英语课程标准》又指出：中学英语教学的目，是对中学生进行听、说、读、写的基本训，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力。从中又可见阅读教学在初中英语教学中地位。再来看看新课程标准对初中毕业生有关“阅读”技能的要求：能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。这是初中英语阅读教学所面临的一项重要课题。如何让初中学生主动的愿意去进行适当的课外阅读，是一项值得研究的课题。
（一）恰当利用英语报刊资源，满足个性发展需求。
初中阶段的英语新课程要有利于学生个性和潜能的发展。要满足个性发展的需求，初中英语新课程应力求为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高认识自我、自主发展的能力。如果一味地让学生去看一些陈旧的阅读读本，学生会觉得枯燥而失去兴趣，而学习英语重要的在于兴趣。因为我们生活在非英语国家，学习英语，不像母语的学习，有语言环境。我们在日常生活中很少能看到、听到用到英语，这就给英语学习带来了很大的困难，如果没有兴趣，那就没法学下去，更谈不上学好这门语言，因此在帮学生选择阅读材料上就有很大的讲究。我们教学的对象是初中生，阅读的内容就应该适应他们的兴趣、爱好，符合他们的年龄和心理特征，学生只有感兴趣，他们才会愿意去看，阅读的教学才能进行下去。
（二）阅读过程的正确引导
“阅读是理解和吸收书面信息的手段。”阅读的目的是为了获取信息。因此阅读的过程实质上就是获取信息的过程；而信息多少的获得，又关键在于教师如何引导学生进行阅读。
过去我们对阅读是交际活动这个概念认识不够，因而在课文教学中重语言形式，轻语言内容。一般对课文的内容只轻描淡写地提出几个问题，而把大量的时间花费在词汇、语法知识的讲解上。那样做不仅使有血有肉的课文成了枯涩的条条款款，以致学生失去了阅读英语文章的兴趣；更重要的是，把阅读活动变成了文字符号与其认知意义之间的验证活动，不存在信息交流，从而割断了阅读与听、说、写等交际形式的天然联系，孤立地进行文字连接，谈不上交际，也很难培养阅读能力。所以，阅读课教学的目的是为了培养阅读能力而不是仅仅为了教授语法和词汇。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们应该通过阅读课的教学锻炼学生猎取信息的能力，使他们在书面交际中增强识记、理解词汇的能力，猜测、判断语义的能力，分析篇章结构的能力。阅读过程中也学习语音、语法等基础知识，但学习这些内容的目的是为了学生理解文章的思想内容服务的，而且它们在被运用中可得到自然地巩固、加深和发展。反之，如果我们把语言基础知识从它的载体（文章的思想内容）上剥离下来，孤立地教学一个个语言点，所理解到的知识便会成为无本之木、无源之水。这无助于提高学生的阅读兴趣，无助于学生语言运用能力的提高，无助于阅读技能和习惯的培养。
（三）多阅读英语可促学生语感发展，同时也促其阅读能力的提高
最广泛最有效的语言输入形式是阅读，是培养语感的一种有效途径。多阅读可以让学生多掌握积累一些词汇的用法，多接触到地道的英语语言材料，多了解英语语言国家的文化背景知识，促进其思维能力和理解力的提高，从而发展英语语感。阅读可分为精读和泛读两种。英语课本就是学生精读的材料。要求学生对课文中的词、句、章节要细心推敲揣摩，要精读重点课文。要求学生对文章的重点部分弄懂而且要背熟。泛读则要求量多、面广，题材多，它是对精读的一种补充，只求理解不求细。学生在泛读中形成了正确的阅读习惯，自学能力不断提高。教师可对学生进行有针对性的训练，使他们的快速阅读、快速捕捉、快速感知的能力逐步形成。通过广泛阅读，学生积累了大量的语言素材，语言直觉的感知判断不断增强，自己的语言习惯也逐步形成。
（四）扎实基本功，考试时“阅读部分”才能得心应手
阅读理解能力的培养，一直是我国中学英语课程标准的重点要求之一。阅读理解能力的测试，在考试中占的也比较大，在平时的教学中，可从以下几个方面来扎实学生的基本功：
1、能够通过阅读，抓住全文大意；
2、能够理解文章中心思想；
3、能够发现并把握说明文章中心思想的有关细节；
4、能够推断和理解文章中没有明示，但却隐含在字里行间中的意思，这包括文章作者的态度、文章中人物的思想感情和态度、文章的组织结构，以及合乎文章逻辑发展的结论等等。
阅读是各科考试都要用到的重要技能，而对于英语的考试，则更有着成败攸关的作用。如果一个考生的阅读技能不过关，考试中很难考出理想的成绩。要正确引导学生认识到技能，尤其是高水平的技能，必须经过大量的训练才能形成，才能在考场上得心应手地运用，光靠懂了、会了、通了是不中用的。尤其是阅读英语技能低下的学生。因此，在平时的阅读训练中尤其是复习中更应尽可能地大量阅读“阅读理解”的习题。可以按照答题的要求阅读，但不一定答题，把阅读和适当做题结合起来，可以较快地提高阅读技能，从而提高能力。
其实，阅读的技巧还有很多，需要我们在教学中不断摸索和总结，才能真正适合学生的需求，从而切实提高教学实效。
参考文献
[1]义务教育《英语课程标准》北京师范大学出版社 2011年版
[2]《豆丁网》
[3]校园英语(教研版)
[4]《升学考试最佳复习方法》金明凯著. 辽宁少年儿童出版社 辽宁科学技术出版社 1994年9月
[5]学习方法网
[6]《英语测试的原则与方法》杨钟琳编著. 杭州大学出版社 1996年7月版
论文作者:吴夏新
论文发表刊物:《教学与研究》2019年3期
论文发表时间:2019/1/9
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