许晓燕 四川省绵阳市开元中学 621000
【摘要】在语文教学中，作文教学是重中之重，而提高作文讲评课的质量则是促进作文教学的关键。作文讲评课比作文指导课更重要，一次有针对性、切实解决作文实际问题的讲评，犹如一面镜子，让学生看到自己作文的优劣得失，帮助学生总结习作中的经验教训，对学生作文水平的提高有很大的推动作用。
【关键词】作文讲评 现状 原则 方法
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-143-01
所谓作文讲评课，即作文批阅后的点评、总结和归纳课，是我们作文教学流程中非常重要的一环。教师在作文批阅结束后，根据本次作文的写作训练目标以及目标的达成情况，选择各个层次的范文，进行技法的讲解和个案的点评，以便学生写作技能的积累和写作水平的提高。
一、当前高中作文讲评课的现状
当前高中作文讲评课的的主要问题表现在：1、流程单调机械。审视写作教学，不难发现目前大部分课堂写作教学仍然没有摆脱“教师讲，学生听；教师问，学生答”的现状，始终没有转移到学生主动学习和兴趣学习的轨道上。作文讲评教学依然存在教学内容片面、方式单一、过程残缺、收效甚微等诸多弊端。2、教学形式单一。作文讲评多采用单一的“教师指导”的形式，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外。也就是只重视了教师的教，而忽视了学生的学；未能从知识与技能获得的过程中培养学生的学习能力；未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文点评的共鸣，以致于学生对作文的讲评无动于衷。3、教学效益低下。最终的结果是学生不知作文的目的，写好作文的内在动力缺失，教学效果不明显，作文水平提高缓慢。因此重视作文的讲评，创新讲评理念，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学会学习、主动学习。提出本课题，就是为了探索创新一条落实有效的作文讲评之路，让学生对自己与他人的作文学会评价、欣赏与修改，使“写好作文”成为学生的内在需求，全面提高学生的作文水平，为学生的终身发展奠定基础。
二、作文讲评课应遵循的原则
一般来说，作文讲评是提升高中学生写作水平的一个重要环节，由于作文讲评课的主观性特点，要想在实际的教学过程中取得预期的效果，遵循一定的原则显得尤为关键，比如及时性原则、针对性原则、鼓励性原则、多样化原则及参与性原则等。其中鼓励性原则是指教师在作文讲评课上要以正面评价为主，最大限度使用鼓励性的语言，在潜移默化中让学生自己了解自己的不足与缺陷，进而让学生在作文讲评课中体验到成功感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、树立“学生是学习的主体”的观念
教师应努力提高组织教学、引导学生学习。要让学生积极参与讲评，成为作文讲评的主讲人。老师作为教学的组织者，应创造性地设计与变换灵活多变的评改方法与形式，为学生长期参与作文讲评创造条件。教师可以引导学生进行口头评价、书面评价。书面评价可以是手写稿，也可以是电子稿；可以利用不同活动做板报式、辩论会式等讲评；可以进行或详或略旁批式、总评式讲评；可以进行打分式、划档次式加口头理由阐述式讲评；可根据不同的目的做欣赏型、闪光点展示型、挑剔型、挖掘型、提高型等形式的讲评。评价时，利用多媒体等先进的教学手段，调动学生参与讲评的主动性与积极性。比如闪光点展示型讲评，可把学生作文中写得精彩的片段让该学生用多媒体进行展示，句末署上该学生的姓名，让中下水平的学生享受到成功喜悦，从而也调动了大部分学生写作的热情。再如挖掘型讲评，对一篇作文进行群策群力的讲评与修改。
四、综合讲评与重点讲评相结合
所谓综合讲评，即对全班学生作文进行全面评述。这里有两层含义：一是指对全班同学的作文情况作全面评述，覆盖面广，涉及的人数多；二是指对文章的立意、结构以及遣词造句等诸方面作概括分析，知识面广。它可以使学生了解一次作文的全貌，同时也有利于相互比较学习。当然，综合讲评也并非是面面俱到，更不能流于形式，而应该点面结合，面上的综合宜略，重点内容与重点问题宜详。一般地说，综合讲评的内容不易深入，因而多在新生入学后的第一次作文讲评、开学初和期末作文讲评时，采用这一形式。这种讲评方式作为总结式讲评为最好。而重点讲评（又叫专门讲评），则是一种集中一两个问题专门进行讲评的方式。作文教学要计划，讲评也应有计划，从命题起就要考虑本次作文讲评的范围，确定讲评的专题内容。根据本次作文的要求，从学生的作文中抓住一两个带有普遍性的重点问题，结合有关写作知识，提高到规律上来进行讲评，而把本次作文中的优缺点作为讲评的例证。有时候，原来打算解决某一问题，但从作文的实际情况看，另一问题更为突出，也可以改变原来的计划，解决新发现的问题。如练习写议论文，原来计划解决论证的方法，经过课前指导，在实际写作中，这一问题已基本解决，而议论文文体特征是本次作文的主要问题。这样讲评时可一般地讲一下论证的方法，而着重讲议论文的特征。这种讲评的优点是，可以主动地、有计划地讲授写作知识，能有针对性地一个一个地解决问题，不必眉毛胡子一把抓，结果什么问题都没解决。
最后，需要引起语文教师注意的是，上作文讲评课的时候，一定要结合具体的文章载体，网上的优秀文章也好，学生的习作也好，总之得让学生有直接的可观的文学载体，在具体的文学作品中做文章，找写作知识。而不是一味的泛泛而谈，那样收效甚微，达不到作文讲评课的目的，无法让学生深刻地认识到作文写作的方法，于他们作文水平的提高没有多大的帮助。
参考文献：
1.高中作文讲评方法探讨 段全文《作文成功之路(下)》2017年
2.浅谈新时期的高中语文写作教学 黄迪君《成功:中下》2017年
3.对提高议论文写作讲评课效率的几点思考 吴冰《亚太教育》2015年
论文作者:许晓燕
论文发表刊物:《中国教师》2019年6月刊
论文发表时间:2019/4/8
标签：学生论文; 评课论文; 原则论文; 评价论文; 水平论文; 议论文论文; 教师论文; 《中国教师》2019年6月刊论文;