摘 要：目的：探索研究高职护理专业人文关怀教育模式，提升高职护生技能操作和人文关怀能力。方法：以整群抽样的方法将379名护生分为两组，其中实验组192人，对照组187人。对实验组进行人文关怀教育干预模式，对照组进行传统教育模式，实验组采用自身前后对照和与对照组横向比较观察人文关怀品质提升效果。结果：两组护生在人文教育实施后人文关怀品质得分比较差异显著（P<0.05），实验组明显提升。结论：校院合作实施护理人文关怀“两课堂”、“两类课”融合并重培养模式，有效提升了护生技能操作和人文关怀能力。
关键词：高职护理 人文关怀 教育 实践研究
随着医学科技的发展，对护理工作质量的要求越来越高。护理人员临床护理能力既要有娴熟的技术操作硬技能，又要有良好的人文关怀能力软技能。探索研究高职护理人文关怀教育模式是医学教育教学的当务之急、社会所需。
一、研究对象
采取整群抽样的方法将我校2016级护理专业分为实验组和对照组。实验组192名学生，对照组187名学生。两组研究对象在年龄、性别、学习经历、心理、入学成绩等方面，统计学上无明显差异（P﹥0.05），具有可比性。
二、研究内容
1.界定护士人文关怀品质内涵。护士人文关怀品质是指护士经过特定文化教育形成的带有稳定性倾向的，能够通过护理人文关怀行动体现出来的内在专业禀性或特征，包括护士的关爱情感、社会责任、人道主义思想、价值观念、意识、意志、知识、能力等专业特征的组合，包括人文关怀理念、人文关怀知识、人文关怀能力和人文关怀感知四个维度。
2.研制调查问卷。校院合作编制护士人文关怀品质调查问卷，专家咨询和预调查结果证实该问卷具有较好的内容效度和信度。
三、研究方法
1.校院合作在第一课堂教学中培育。（1）专业课有机融合。校院合作编制人文关怀案例集、技能培养与考核方案，实施情境教学、案例教学、角色扮演法教学。（2）增设两门专门课程。实验组增设《关怀护理学》、《临终关怀与安宁护理》。
2.校院合作在第二课堂实习实践中提升。（1）入学教育阶段聘请临床专家进行专题讲座，每学期开展1～2次主题班会、护患沟通情景剧比赛。（2）日常养成，组织关怀小组，通过师生、生生互动活动中体验、感悟人文关怀；寒暑假到养老院开展亲情护理体验1周（1学分）。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（3）临床实习体验感悟，实习前聘请专家讲解人文关怀临床实践；实习期间撰写护理人文关怀实施体会。（4）社会实践感悟，构建“人文关怀互联网”实践活动，贫困助学、社区义诊服务、养老机构献爱心、关爱留守儿童等。
3.传统教育教学。对照组按传统常规教育教学，对人文关怀做系统教育。
4.评价指标：（1）对实验组和对照组研究前后进行人文关怀品质调查问卷量性测评，对实验组干预前后人文关怀品质各项目测得分进行比较，同时对实验组和对照组均干预后得分进行比较。（2）对实验组和对照组毕业实习前技能考核成绩对比分析。（3）对实习医院带教老师开展人文关怀教育方式和人才培养质量情况进行问卷调查，定性评价教育效果。
5.统计方法：采用SPSS13.0统计软件进行数据分析。量表得分采用平均数、标准差进行描述，组内比较采用t检验。
四、研究结果
1.定量评价结果：采用人文关怀品质调查问卷量性测评，实验组和对照组护生在教育干预实施前人文关怀品质的得分差异无统计学差异，具有可比性（P<0.05）；实验组护生在教育干预实施前、后人文关怀品质的得分比较差异显著（P<0.05）；两组护生在人文教育实施后人文关怀品质得分比较差异显著（P<0.05），干预组明显提升。
2.定性评价结果：组织医院实习带教老师对此教育方式和人才培养质量情况进行问卷调查，91.49%带教老师认为此教育方式对于提高学生人文品质、护理关爱能力、护患沟通、健康指导能力、人际关系等有很大作用。
五、结论
本项目已在我校护理专业班级应用，首创开发“两类课”“两课堂”将人文关怀培育内容有机融入护理专业两年在校学习活动中，取得了良好效果。项目研究与实践的有形化成果，在同类院校得到示范、借鉴和推广。教育教学模式适应职业教育发展，护理事业以及养老服务业发展的需要。
参考文献
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论文作者:张宏 温立汉 魏娜 马冬梅 韩锋玉
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年12月总第285期
论文发表时间:2018/11/20
标签：人文论文; 实验组论文; 品质论文; 对照组论文; 得分论文; 高职论文; 能力论文; 《教育学文摘》2018年12月总第285期论文;