摘要：阅读是一个人获取知识的主要途径。读书习惯是语文核心素养中的核心。学校应该提高语文教师的素质，使其具有让学生开窍的能力。学校要将阅读课写进课表，利用阅读课大力提高学生阅读能力。教师将班级学生按不同层次进行分类定标，及时成立阅读小组。学校还应精心设计、组织开展丰富的读书活动，以活动促成长；开放学校图书室，让安静的图书实现真正的漂亮。另外学校可以依靠互联网强大的整合能力开展电子阅读，丰富学生体验方式。
关键词：提高；兴趣；构建；分层；活动；漂流；网络
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）05-0162-01
苏霍姆林斯基说:"学校教育的缺点之一就是没有那种占据学生全部理智和心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他(她)们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。一所学校要想发展，读书是必要的。”由此可见，阅读是一个人获取知识的主要途径。一旦学生爱上阅读，学会阅读，必将终身受益。当前，农村小学的学生大部分是留守儿童，这些孩子平日里跟爷爷奶奶、外公外婆一起生活，除了老师基本上没有人能正确引导他们利用课余时间开展课外阅读。因此，教师培养学生养成阅读的习惯，就显得尤为重要。
一、提高教师素质，激发学生兴趣
兴趣是学生学习知识、探究真理的发动机。学生一旦有了兴趣，阅读就不是一种负担,而是一种享受。众所周知，学生语文素养的提高主要依靠语文教师。叶圣陶说过:“语文老师是引导学生看书的。一篇文章学生可以粗略地看懂，可是深奥的地方，隐藏在文字背后的意义，他们未必就能领会。教师必须适时地给学生指点一下，只要三言两语，不要罗哩罗嗦，能使学生开窍就行。″因此，农村学校应该努力打造一支高素质的教师队伍，让教师具备使学生开窍的能力。要想使农村教师具备这样的能力，学校应该一方面狠抓教科研工作，另一方面积极培养书香型教师。这样不仅能提高教师个人业务能力，也为学生开展课外阅读起到了榜样示范作用。教师具备过硬的素质，就可以以课堂为载体，通过组织教学和创设情景让学生与文本对话，感受语言文字的艺术魅力，从而达到激发学生阅读兴趣的效果。
二、开设阅读课程，提高阅读能力
农村学校要把每周1节阅读课写进学校课程表，还要根据不同学段制定阅读课的标准和要求。阅读课按照《好书推荐》、《读书交流》、《名著导读》、《方法指导》四种课型开展。每位教师依据学校《阅读课标准》制定本班阅读课实施方案。课前教师按照阅读课的授课类型设计优化个人教案。严格上讲，每周一节40分钟的阅读课所提供的阅读时间是远远不够的。所以，语文教师必须以阅读课为出发点,最大限度地点燃学生进行课外阅读的热情,将课上的阅读延伸到课下,尽量。做到课上开个头,课下读完整本书。除此之外，教师应该利用阅读课帮助学生构建阅读知识体系，引导学生通过阅读发现书文中的突破点，激起学生心中的波澜；教师还要利用自己有感情的范读把抽象的文字变成形象的语言，并通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生，把学生带到课文所创设的意境中去。这也是提高学生阅读能力的有效途径。当然，大量的阅读可以积累丰富的语言素材。这样做，既能扩大学生知识面，也能提高阅读品位，还能提高学生阅读能力。
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三、分层分类定标，化整为零建组
张志公先生认为：“看一篇文章，先读一遍，得其大要，再读，才知道文字结构层次的安排，又读，才能体会哪些词、句子用得准确、生动，从而对全文的理解也就又加深了一步……”所以，我们一般将阅读分为直觉性阅读、理解性阅读、评价和鉴赏性阅读、创造性阅读4个层次。基于此，学校首先应该组织各年级教师学习本校阅读课标准和要求。然后建议教师根据每个学生阅读能力的不同，将班级所有学生按层次进行分类，从而根据不同层次、不同类别，制定出不同的考核标准。最后根据层次和类别把班级中所有孩子分成4个小组。每个学生生长环境不同，家庭背景不同，生活经历不同，教师应该参照学校阅读课标准，根据学生各自的具体情况制定不同的成长计划。我相信只要教师善于引领，孩子会给我们展示属于她(他)们自己的蝴蝶谷。同样，教师指导学生进行阅读实践活动也应该分层设计、分层进行。
四、精心开展活动，提高学生兴趣
学校教师严格按照课表上课，对早到校的学生进行有序管理，组织学生进行晨读，可以阅读一些课外的书籍，以此来扩大学生的知识面，拓宽他们的视野。下午放学整队离校时，教师可以引导学生诵读《三字经》、《道德经》、《诗经》等传统文化著作。教师也可以将日常游戏与读书活动相结合，将儿歌、古诗文的记忆渗透到游戏之中。此外，学校每年的4月、10月分别举行为时一月“读书节”活动。主要内容有经典诵读、读书展演、读书成长册。每学期每个学生在老师或家长的帮助下，收集有关报刊小资料、格言和读书的心得体会等，并出版一期读书小报。学校根据读书活动中班级布置和读书成效评出 “书香班级”。 另外，学校应该定期开展各类读书竞赛活动，如诗词大会、课本剧展演或阅读之星评比等活动，以此为学生的读书注入无限的乐趣。
五、开放校图书馆，开展图书漂流
为了保证让学生看上好书，学校每年都应该添置一批新书，以满足学生日益增长的阅读需要。班主任结合学生实际情况鼓励学生将家中私藏图书(已经读完的书)带到班级后放入图书架，以充实班级图书角。班长每学期初到学校图书室借书(根据班级人数)，将借到的图书分发给学生，然后如实填写图书借阅表，收到图书的人必须在一周内读完，并要用笔写下读后感。次周让学生带上借阅的书和读后感到校，再通过同桌交换的方式漂给下一位书友，同时班长做好二次登记。以此方式循环往复，直至每个学生将借阅的书在班内阅读完毕。班主任要利用阅读课进行读书漂流阅读体会活动,并在此基础上创造性的举办阅读漂流成果展。这样做可以使图书实现真正意义上的漂流，让学校图书室发挥最大效能。
六、开展电子阅读，丰富学生体验
当前 "互联网+教育"网络资源模式为全省中小学生和教师提供在线优质教育课程资源及服务，以微信和网络在线的形式和广大师生互动，通过一系列微视频为广大师生提供规范美育课程。农村学校应该借助新华美育网络平台开展电子阅读，丰富学生体验方式。具体作法是家长在微信公众号搜索“新华美育”，添加关注，通过点击底部菜单“美育微课堂”即可在“新华美育”微信订阅号中查看相关课程内容。学生进入新华美育工作平台可以利用海量高品质有声图书，真人原声录制，名家名嘴播讲，使自己在收听过程中即可汲取文化科学知识，又可体验语言艺术之美。当然，如果学校安装了交互式电子白板，而且电子白板已经实现网络联结，就可以电脑登陆新华美育工作平台，教师就能利用阅读课组织学生开展电子阅读。
以上这些观点，只是我个人的一些不成熟的想法。当然，农村小学培养学生养成阅读习惯，任重而道远。我们要想在研究农村学校开展课外阅读工作上取得突破，就应该发挥集体智慧，努力找准突破点，坚持不懈，勇往直前，就一定会成功。
论文作者:陈晓妮
论文发表刊物:《教学与研究》2019年5期
论文发表时间:2019/3/18
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