马尔哈巴?吾买尔 马兰 雷红英
（新疆维吾尔自治区人民医院 新疆乌鲁木齐 830000）
【摘要】目的：对应用分层次管理模式在护理临床实习教学过程中对实习者进行管理的效果进行研究。方法： 选择在肿瘤体系的护理临床实习的实习者54名，随机分为对照组和观察组，平均每组27例。采用常规统一管理模式对对照组实习者进行观察；采用分层次管理模式对观察组实习者进行管理。结果：观察组实习者对实习期间管理模式的满意度明显高于对照组。结论：应用分层次管理模式在护理临床实习教学过程中对实习者进行管理的效果非常明显。
【关键词】分层次管理；护理临床实习；教学；效果
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2015）02-0089-02
本次对应用分层次管理模式在护理临床实习教学过程中对实习者进行管理的效果进行研究。现汇报如下。
1.资料和方法
1.1 一般资料
选择2013年9月—2014年9月在肿瘤体系护理临床实习的实习者54名，随机分为对照组和观察组，平均每组27例。对照组实习者中男性1名，女性26名；实习者年龄19～23岁，平均年龄（21.2±0.6）岁；专科学历者11例，本科学历者14例，本科以上学历者2例；观察组实习者中男性2名，女性25名；实习者年龄18～23岁，平均年龄（21.4±0.5）岁；专科学历者10例，本科学历者15例，本科以上学历者2例。上述自然指标研究对象组间比较无显著差异（P>0.05），可以进行比较分析。
1.2 方法
采用常规统一管理模式对对照组实习者进行观察；采用分层次管理模式对观察组实习者进行管理，具体措施为：①实习人员分层：按照实习生不同层次进行分层，分为本科生、专科生、本科以上三个层次。采用该方法进行分层，可以使层次更加清晰，便于实习教学相关工作的开展，可以根据不同层次实习生的实际理解能力进行教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆②带教者分层：应该根据实习人员的分层情况，对带教者的师资配备也进行目的性调整。高学历、临床护理工作经验丰富、科研能力强的骨干、专家级护理人员，对本科以上学历实习者进行带教；由于专科学历实习者年龄偏小，且年龄跨度较大，因此在学习习惯和能力、问题判断及处理方面均相对较差，在实际带教过程中需要老师给予更多的呵护及理解，因此应该安排一些年龄相对较大，性格和蔼的护理人员对其进行带教。③带教目标分层：为不同层次的实习生制定不同的教学目标。从指导思想、教材、要求、内容、考试等方面均应该有一定的差异，使每个层次都能够有清晰的针对性较强的能够达到的教学目标，对层次不同的实习生的带教方式也应该有所差异，对其沟通能力进行培养，使其充分掌握学习方法，提高应变能力[1]。
1.3 满意度评价方法
在实习期结束后，通过问卷调查不记名打分形式，对护理临床实习教学期间管理模式实习者满意度进行了解，100分为满分，80分以上为满意，60分以下为不满意，其余为基本满意[2]。
1.4 观察指标
选择对实习期间管理模式的满意度作为观察指标。
1.5 数据处理方法
计量资料用（x-±s）形式表示，实施t检验，计数资料实施x2检验。用SPSS18.0统计学软件处理数据，P<0.05，差异有显著统计学意义。
2.结果
详见表1。
表1 两组研究对象对实习期间管理模式的满意度比较[n/(%)]
组别 例数(n)满意基本满意不满意满意度
对照组2710(37.0)11(40.7)6(22.3)21(77.7)
观察组2719(70.4)7(25.9)1(3.7)26(96.3)
P值<0.05<0.05<0.05<0.05
3.讨论
就医疗系统护理人员的工作而言，目前我国的实际现状是，无论学历和职位的高低差异，在实际工作中都承担一样的工作，护理人员在临床工作经验及实际工作能力方面存在的差异往往被忽视，这种不合理现象，会直接导致一些高学历者在工作的积极性下降，使本就紧张的护理人力资源再次被浪费[3]。
在对广大护理临床实习人员实施教育管理的过程中，按照一定的合理化标准，将其分为不同的层次，不仅仅可以使管理更加方便，还可以使临床护理实习生的带教工作效率得到明显的提高，使临床护理实习带教工作与以往常规统一管理模式比起来更加系统化、更加规范化、更加整体化、也更有针对性，在一丝不苟完成相关规定的实习教育计划的同时，也能够充分体现出从实际出发和人文关怀的一面，使带教者和实习者的责任都能够更加的明确，使临床护理实习带教的质量能够得到显著性提高，护理实习生的综合能力和专业知识的掌握程度也能更加扎实，更加实用[4]。
【参考文献】
[1] 陈孝彬，高洪源，主编．教育管理学[M]．北京：北京师范大学出版社，2011:192.
[2] 李小红，沈雁英，孙继红，等．完善教学质量控制管理体系对临床护理教学的作用[J]．中华护理杂志，2011，4(9):937-938.
[3] 李刚，高莉．为了更好地服务教学：学校管理方式的转变[J]．教育科学研究，2012，5(2):32-33.
[4] 苏静．用服务型领导的理念发展教师领导力[J]．当代教育科学，2012，5(4):57-58.
论文作者:马尔哈巴?吾买尔,马兰,雷红英
论文发表刊物:《心理医生》2015年1月第2期供稿
论文发表时间:2015/9/28
标签：管理模式论文; 层次论文; 实习生论文; 满意度论文; 对照组论文; 年龄论文; 差异论文; 《心理医生》2015年1月第2期供稿论文;