——一节班会课引发的思考
胡新云 湖北省监利县玉沙小学 433300
走进宜昌天问小学的课堂，学生们一个个大胆、自信的发言，一次次个性化思维火花的碰撞，让人印象最深、感受最多。其中一节“策划家长会”的班会课，引起了我深深的思索。
开课伊始，老师就引导学生回顾了上课前期的活动：
1.收集童年有关资料和故事，知道自己长大了。
2.童年趣事征文。
3.思考：童年去哪儿啦？
4.我长大了——给父母的一封信。
5.抓住童年的尾巴，提高善用时间的意识。
6.告别童年——空军学校之旅。
师：同学们，我们即将告别童年，步入少年。现在，我们就来策划一场家长会，请家长和我们一起回顾我们童年的成长足迹，展望少年的美好生活。这次策划活动就交给你们了！
主持人：请各小组组长验收家长会的主题。（组长分别收集组员拟定的主题）
主持人：请小组代表上台展示本组主题。
（一同学插话）：主持人，我建议各组先在本组内交流每一个主题，选出最好的一个再上台展示。
主持人：你的建议很好，就请组长组织大家讨论，选出一个你们组认为最好的主题吧。（各小组交流）
主持人：请小组代表上台展示本组所选定的主题，要说明你们选这个主题的原因，时间为30秒。
主持人：请各小组代表上台投票。
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（一生建议）：我建议各小组先在组内讨论哪个主题好，统一小组意见后再上台投票。
主持人：很好，谢谢你的建议！请各组讨论10秒钟。（各小组讨论）
主持人：我们确定了主题，请大家根据主题讨论家长会的内容。
（师插话）：主持人，打断一下，能不能请你把确定的主题和要讨论的内容再详细说明一下，让大家更明确一些？
主持人：谢谢老师的提醒，经过大家的投票，我们确定的主题是——《童年再见，少年你好》。请大家根据这个主题讨论家长会的内容！（学生讨论）
接下来主持人引导各小组分别讨论了职位分工，各职位要多少人，由谁担任？还有人建议用手机拍摄，发照片给同学们，等等。其间，有时间观察员及时提醒发言的同学要注意时间，甚至在有同学超过规定时间后，及时制止其发言。
从本节课中，我们看到，老师把班级管理的权力尽量地下放给学生，选择好主持人和观察员，基本上由主持人主导着整个课堂，老师只是退居一旁，认真而热切地观察着每一位同学的表现，偶尔适时介入，加以更简洁高效的引导，而且是以建议的口吻表达自己的看法，充分尊重学生，把自己也当作了学生当中的一员。
从主持人条理清晰地主持着整个策划过程中可以看出，其组织能力非同一般；从同学们无拘无束地充分发表自己的看法中可以看出，他们是一群训练有素的团队。课堂上时时处处流淌着平等、和谐的美好氛围，讨论交流中随时产生的思想与观点的碰撞，以及那有理有据的创新思维的闪现，无不彰显着学生们极强的自主管理的意识和能力。这不是短期训练的体现，而是长期引导与培养的结果。从中，我们不难发现班主任“让学生自我管理”的理念，发现她弱化自己的权力，分化责任，把责任意识渗透到全班每一位学生心中，让他们增强班级主人翁意识，增强自主管理的能力，真正体现了“人的全面发展”。
这节班会课，不由得引起了我对当今学校班级管理的思索：传统的班级管理中，班主任基本上是以怎样便于管理、怎样有效地完成计划为目的的，学生一向被当作管理中的客体，学生是被动地被管理着，对学生的各种评价只是管理的手段，而不是促进学生自我发展的手段。
教育改革发展到今天，广大教师已基本明确，教育的目的性就是实现“人的全面发展”。但在实际操作过程中，能将这一理念加以实践的却很少。班级是一所学校最基本的教育单位，是学生日常学习和生活的主要场所，其间蕴藏着巨大的影响学生主体发展的教育潜力。苏霍姆林斯基研究指出，真正的教育是“自我教育”。作为班主任，我们要转变以老师为中心的班级管理理念，转变角色，下放权力（但不是“弃权”）；要弱化自己在班级管理中的作用，强化学生在班级管理中的能力，激发学生参与班级管理的积极性、主动性和创造性；要重视班级的日常事务管理，而非某些重要事情（活动）；要重视每个人在班级管理中的作用，而不是少数班干部；还要不断完善自己的班主任专业素质，提高班级管理实效。基于此，我以为，我们可以对本班学生情况进行综合分析，与学生一起商讨，制定阶段性的班级发展目标，拟定行动方案，组建以班委会为主的各种管理机构，建立并完善科学而有针对性和操作性的规章制度，完善班级自主管理模式，激发班级作为学校组织细胞的活力，深度构建充满个性和生活张力的班级文化，如物质文化、制度文化、精神文化等，以班级文化的丰富促进学校文化的繁荣，从而最大限度地增强学生的主体意识和自主管理能力。
实行班级自主管理，使学生从一个个被管理者变成管理者，能有效增强民主意识，激发学生管理的积极性和主人翁责任感。学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风学风的建设就越好。
论文作者:胡新云
论文发表刊物:《素质教育》2016年5月总第204期
论文发表时间:2016/5/31
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