马林
漯河市市直幼儿园
摘要：幼儿美术活动是培养儿童综合素质的重要内容。通过幼儿美术活动能够表现幼儿内心世界，净化儿童心灵，培养孩子高尚的情操、完美的人格、健康的生活情趣；能够增加儿童的求知欲望、促进幼儿的智力发展；能够提高儿童的观察能力、发挥儿童的创造能力。
关键词：幼儿，美术活动，有效策略
【 作者简介】马林（1975年4月12日），河南省漯河市市直幼儿园中小学高级教师，主要从事幼儿教育研究。"本文系2018年漯河市基础教育教学研究项目《幼儿美术活动中创新思维能力培养的实践研究》研究成果（项目编号：LHKT2018169）"
儿童心理学家黄翼说:"儿童的绘画和美术家的绘画不同，并不是狭义的美术，而是一种游戏"。在组织幼儿美术活动中，教师如何充分发挥孩子的天性，尊重孩子的独立性，激发孩子的兴趣，引导幼儿去发现美、感受美、表现美，我认为，要采取以下策略。
一、准确创设情境，引发幼儿学习兴趣
在美术教学过程中，为了达到既定的教学目的，教师要从教学需要出发，根据幼儿发展需求与社会需求确定教育内容，并善于转化为幼儿感兴趣的活动，通过日常生活中的观察，与幼儿谈话，游戏等，发现捕捉幼儿的兴趣点，拓展有价值的兴趣，在老师和幼儿活动过程中，注意抓住幼儿随时产生的新的有价值的兴趣或者疑问不断调整，引入制造或者创设与美术教学内容相适应的具体场景或者氛围，来引起幼儿的情感体验，使幼儿在情境中动情，在情境中共鸣，从而引起幼儿进入学习状态，激发幼儿对美术学习的兴趣。
二、灵活引导创作，树立幼儿美术自信
在美术教学活动中，老师是幼儿活动的合作者、支持者和引导者。活动氛围要民主、宽松、和谐，教师的语言多用引导、启发、商量、讨论的方式，只有在这样的氛围中，幼儿才能自由想象，探索选择和作出决定，才能促使幼儿积极思维，大胆想象，使美术活动都有生机、有活力、有创造力。
1.交流讨论
营造宽松和谐的氛围，鼓励支持幼儿，让每一个幼儿都敢表达自己的观点，以朋友伙伴的身份蹲下来，细心专心耐心的倾听幼儿间的交流谈话，根据幼儿的讨论中出现了不同情况，适时引导，采用多种形式引导幼儿交流讨论。
2.表达分享
创设自由宽松愉悦的氛围，激发每个幼儿表现的欲望，让每个幼儿都敢说，我想¨¨¨我要¨¨¨我愿意¨¨¨我会¨¨¨我能¨¨¨接纳并欣赏每个幼儿的表达，关注每个幼儿在原有水平上的提高，引导幼儿在相互表达交流的过程中注意发现，接纳别人独特的想法和创造，以调整扩展自己的经验。例如：在粘贴活动"大海里的小鱼"时，引导幼儿说出小鱼在大海里会做些什么事儿？有的孩子会说，小鱼在跑步、小鱼在游戏、小鱼在唱歌、小鱼在玩捉迷藏¨¨¨引导幼儿表达之后，孩子们的作品就会丰富生动起来，形式也会多样有趣。
3.操作探索
活动中，教师首先要注意观察幼儿的情绪态度和行为表现，了解其意图，思维过程，关注幼儿的操作过程，将注意力始终放在幼儿的探究和操作活动上，及时判断幼儿的需求和水平，不断引导操作活动，向更高水平发展。在美术教学活动中，要鼓励幼儿大胆想象，大胆创作，自己想怎么画就怎么画，想画什么就画什么，不管幼儿画的是什么怎么画，教师都不要过多干涉，绝不强制幼儿按照老师的意愿去画，而是在幼儿作画时给予适当的启发引导。例如在画降落伞时，鼓励幼儿大胆想象，大胆创造，在画好降落伞的同时，画面上，天画了云彩，小鸟，飞机等等，极富有创造力，小朋友又画又想有说有话，不仅促进了幼儿创造力的发展，又能使幼儿语言表达能力也得到了锻炼和提高。
4.作品展示
幼儿作品的展示要根据不同的情况呈现出多样化的展示方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最基本的方式是把幼儿的作品张贴在展板或者黑板上，幼儿共同欣赏。在作品太多太大，不能全部展示的情况下，可以展示部分有代表性的作品，其他作品可以同伴小组间相互交流或者活动后交流。对于一些颜料容易滴落，尚未完全吸干的作品，教师可以将作品放在桌面上、地面上，然后带领幼儿走动欣赏，比如幼儿将拓印后的作品"美丽的花"，平放在桌子上，教师带领幼儿一边学蝴蝶飞舞在花园里，一边欣赏幼儿的作品。对于一些生活化的趣味性强的作品，可以以情境和游戏的形式进行展示，比如"宝宝的袜子"，可以模拟晒袜子的情景，把幼儿装饰后的袜子用夹子夹住挂在绳子上展示。总之，作品的展示可以根据作品的具体内容，运用不同的展示方法。
三、重视评价分享，感受幼儿美术成就
通过幼儿美术活动的教学实践，我们也摸索出了一些在活动中正确评价幼儿作品的规律与原则。
1.评价要尊重个体差异
纲要指出，"在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。"幼儿的认知水平，存在着个体差异，在美术活动中的能力也有强有弱，评价时，要根据幼儿的实际水平，除了能力强的给予肯定，有进步的也要表扬，对差的更要鼓励，以使每个幼儿对自己有信心，对美术有兴趣。例如：幼儿剪纸有一定的发展过程，不同时期有不同的特点，一个班的孩子，其剪纸水平也不是一条线。我们要善于发现每个幼儿的点滴进步，给予正确的评价，促进整体提高。
2.评价要遵守鼓励原则
由于幼儿年龄小，认知不完整，思维没有定式，因而在美术活动中会组成许多的形象和样式，教师应采取积极正面的评价方法，多给点时间，多展示亮点，多鼓励，通常是老师们的评价策略。教师对幼儿行为作品的肯定会使幼儿感到他们的想法和做法是值得尊重的，有价值的，可以放心的去做。因此一幅作品无论成败，教师都应站在保护幼儿创造性、自信心的基础上进行恰如其分的评价。在鼓励的基础上指出不足，幼儿得到了肯定很轻松的就能接受建议。
3.评价要遵循多样化原则
从评价形式来看，可采用幼儿自评，幼儿互评，教师点评等多种形式，从幼儿自评互评中，教师可以发现幼儿对活动的兴趣，活动内容的掌握情况，同时帮助幼儿提升经验，丰富评价的词汇。例如：当幼儿评价彩墨画"树林"都集中在评论颜色的时候，老师可以引导幼儿关注不同画面中树林的造型，有的树好像被风吹歪了，树叶飘到了地上，有的树干非常挺拔，树叶非常茂盛，还有的树林中的树枝上停着唱歌的小鸟。
从评价内容来看，老师要把握好每次评价活动的目标和重点，紧扣主题进行针对性的评价，重点讲评几幅具有代表性的作品，教师不要吝啬对幼儿的表扬，但也不要随意的用"你真棒""你真聪明"，而是要善于发现幼儿作品中所表达出来的与众不同的地方，以及幼儿作品中点点滴滴的进步。例如：老师发现，今天苗苗画的小朋友，发型都是不一样的，有短发的，长发的，有梳着马尾辫儿的，还有梳着两个麻花辫儿的，真是太棒了。有效的评价能起到画龙点睛的作用，所以老师要注重美术活动的评价环节，精心准备，细心发现，用心评价，促进美术活动的积极有效开展。
罗恩菲尔德认为:对儿童来说，艺术是表达思想的"语言"，儿童的艺术表现不能受到任何外来的干涉。教师在美术活动中一定要根据幼儿年龄特点、身心发展规律、不同的个性爱好，科学的设计美术活动，让孩子在适宜的环境里主动探索、大胆尝试、创作艺术，最大限度的发挥美术活动在培养儿童综合素质中的重要教育功能。
主要参考文献：
[1]王麒.侯素雯.幼儿美术教育[M].北京师范大学出版，2012-6.
[2]郭普.石沐彤.教师如何观察和评价幼儿[M].吉林大学出版社,2016-5.
[3]张金梅.学前教育研究[M].学前教育研究编辑部,2002-1.
论文作者:马林
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
标签：幼儿论文; 美术论文; 评价论文; 作品论文; 教师论文; 儿童论文; 活动中论文; 《中国教工》2019年第8期论文;