（南部县教师进修校 南部 637300）
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“制定国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，……加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。” 爱国是一个永恒的主题，是每个作为中国人的应有的高尚的情感，特别对于处在当今和平时代的中学生来说，更需要灌输这样的爱国情感教育。 爱国是公民的神圣义务，也是每一个公民最起码的品德。学校每一门学科教学，都必须渗透爱国主义情感的教育，这是时代赋予教师的责任。在英语教学中，对学生进行爱国主义教育，是党和国家对我们每一位教师的要求，也是我们英语教师义不容辞的责任。到县教师进修校工作以来，在深入学校与英语教师接触中，我发现不少教师都感觉到，教材中相应的爱国主义内容体现较少，难于对学生进行爱国主义教育。其实，现成的英语教材中有许多地方是可以渗透爱国主义教育的，就看教师如何从教材中去挖掘，把所教知识与爱国主义内容有机融合了。下面，我结合到学校指导教师在英语教学中对学生进行爱国主义教育的工作实践，谈谈我教师们的做法与感悟，与同行交流。
一、明确在教学中对学生进行爱国主义教育的重要性
从我国的国情来看，中国自改革开放三十多年来，各方面经济建设得了举世瞩目的辉煌成就，中国经济军事等实力更是进一步得到了提高。但是，国际上觊觎中国领土的国家和各种敌对的反华势力，从来就不想中国真正强大，他们总是千方百计，采取各种各样的手段和措施，散布对我们国家种种不利的言论，找各种各样的借口诋毁中国的形象，遏制中国的崛起。身为教师，我们是有义务、有责任引导我们的学生去深深了解并明白的：中华民族之所以能够历经磨难而不衰，饱尝艰辛而不屈，千锤百炼而愈加坚强，靠的就是威力无比的民族精神，靠的就是各族人民的团结奋斗。中国要在世界上崛起，只有每一个中华儿女都爱我中华、情系中华，人人都来护国、爱国、建国，这样中华民族才能自立于世界民族之林。从英语学科的教育特点来看，我们在教学中必须对学生进行爱国主义教育。英语教学不仅是传授语言知识，更重要的是培养学生应用英语进行跨文化交际的能力。既然是跨文化交际，教师是有必要融进本国文化的对比，介绍中华文化，培养学生对中华文化的了解与热爱。如此，才能使学生在语言交际中养成合理的跨文化心态，在用英语进行交际时，既不妄自尊大、闭关锁国，也不崇洋媚外、妄自菲薄。
二、在教学中让学生明确学英语的目的
在英语教学中，我们教师要将学习英语的目的强化为“学好英语，雪耻图强，报效祖国”。在第一堂英语课上，教师可向学生提问：世界上使用汉语的人数最多，但使用最广泛的语言却是英语而不是汉语，为什么？英语是一种强势语言，其强势表现为英语在全世界各个领域被广泛应用，在科学研究领域的交流中英语使用尤为明显。宇宙空间、核子技术和信息技术方面的尖端研究成果都是用英语发表的。英语语言的强势经历了漫长的发展过程。在18～19世纪中，工业革命使得大英帝国的影响力开始遍及世界各个角落。英语随着大不列颠日不落帝国的士兵和商人开始流行到世界各地。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆目前英语的国际性地位主要源于二战以后讲英语的美国的大国地位。那么英语会不会出现颓势呢？答案是肯定的。这些年，随着中国的国力的增强，也出现了汉语热。这时教师可提问：汉语在世界上将来会能代替取代英语，成为新的强势语言吗？可引导学生：要想让汉语在国际上成为一种强势语言，我们作为学生该怎么做？答案很简单：就是把英语学好。把英语学好，我们可以学到西方的先进技术，我们今天学英语，是不得不学，“敌人”枪炮、科学压过了我们。今天我们必须学习他们的科学，然后才能强于他们！超过他们！所以我们非把英文学好不可，要咬牙切齿学英文！梁启超先生曾说，“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”这几句话，在二十一世纪的今天，仍然值得我们每一个同学铭记。
这样，激发了学生爱国热情，必将树立努力学习报效祖国的远大志向。
三、挖掘教材德育因素，对学生进行爱国主义教育
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。新版小学英语教学内容接近学生生活实际，与我们的生活密切相关，具有科学性、思想性、灵活性和创造性，可依此对学生进行爱国主义教育。例如，在小学三年级，在教学“国家”时，将“PRC”大大地写在黑板上，让学生感受“PRC”冉冉升起在世界之巅， 是件多么自豪的事情呀，并拿出课前准备好的中国国旗，说道：“This is our national flag,we love our motherland。”短短几句话和几个具体形象演示，就能激起学生的爱国主义热情，培养学生的爱国主义情操。
再如，在高中学生语阅读完必修4 Unit4 Body Language一文时，让学生通过表演的方式将东西方文化差异展示出来，让其他同学猜测所表演的文化习惯是哪个国家的礼仪，这一活动的设计，不仅可以调动学生对阅读内容巩固的积极性，同时在表演与猜测中，学生通过对比东西方文化的差异性，更强化了对自己国家文化习俗的侧面认识，在展示本国文化的过程中，同学们对本国文化的认识程度和热爱之情也会因此得到升华。
四、使用多媒体辅助教学，对学生进行爱国主义教育
多媒体辅集文字、图形、声音、动画、视频图像等信息于一体，使呈现的教学内容形象生动，富有感染力，这样能使学生在无形中受到思想品德教育。例如，在教学七年级下unit8 P50页的一个听力练习里面有一个生词peace时，就可联想到另外一个字WAR，这时候屏幕可以放一幅幅给人类带来灾难的历史战争画面与那一帧帧壮丽山河的美景，形成鲜明的对比，再配上富有感情的演说录音，就能激发学生对侵略战争的仇恨、对侵略者的愤慨，更能激发学生的爱国热情以及对世界和平与美好生活的向往。课堂气氛热烈,学生进入了意境,受到了强烈的感染和深刻的教育。
总之，爱国主义教育有广博的内容和丰富的素材，祖国上下几千年纵横数万里，蕴藏着极为丰富的爱国主义教育的瑰宝。我们英语教师只要让学生明确了学习英语的目的，善于挖掘教材德育因素，并在教学中加以渗透，采取学生喜闻乐见的形式，巧妙设计课堂教学活动，做到既让学生学习到教材知识，又能成功对学生进行爱国主义教育，就能达到德育和智育的双重教育的目的，就能真正为祖国培养出更多的全面发展的高素质人才。
论文作者:赵瑜
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第05期（上）
论文发表时间:2016/10/24
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