心理描写之术，本文主要内容关键词为：之术论文,心理论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
写人的文章往往离不开对人物心理的描写，所谓心理描写，即用来揭示人物在特定环境中的内心活动。
心理描写的方法很多，较常见的有以下六种：
倾诉式
由作品里的人物用第一人称的口气向读者倾诉自己的思想活动。这种方法是把读者当“知音”，将自己的喜、怒、哀、乐等情感、欲望和思想表露给读者，使人感到亲切可信。如都德的《最后一课》：“我几乎还不会写作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！”这是当韩麦尔先生宣布“今天是你们最后一堂法语课”时，小弗郎士听了，犹如遭受了晴天霹雳，受到极大的震动，感情发生急剧变化时的心理活动：对普鲁士侵略者的愤怒，对不能再学习法语的痛苦，对过去逃学的懊悔，对老师和课本的依恋。这段倾诉让我们感到小弗朗士的思想发生了巨大的变化，他似乎一下子长大了，成熟了，从而突现了爱国主义的巨大力量。
独白式
就是人物自言自语，说出自己的思想、感情或对某一问题的看法。“独白式”并不是人物主动把自己的心里话告诉给别人，读者也只是由于作者的无意“泄密”而“窃取”到人物的心理活动，得到了不该得到的内心隐秘，从而更真实、更直接地了解人物性格。这是它和“倾诉式”心理描写不同的地方。如安徒生的《皇帝的新装》中，对皇帝去织工（两个骗子）那儿看布料（其实什么也没有）时的心理活动描写就采用了独白式：“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”这段心理独白既写出了皇帝的恐惧，又写出了他的骄横和虚伪。独白式的心理描写在戏剧文学中运用较多。
幻觉式
幻觉是在心理活动的作用下产生的。描写人物的幻觉，也是表现人物的心理活动的一种巧妙手段。古诗中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“隔墙花影动，疑是玉人来”等，就是运用的这种心理描写。又如鲁迅的《故乡》的结尾写道：“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。”
这里，用幻化的“高墙”作喻，表现出“我”与故乡人有较大的隔膜，对故乡美好未来的希望的渺茫感。“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”这再次出现的海边奇异图画的幻景，表现了“我”对新的希望的想像和憧憬。幻觉的产生和人物的思想、性格、处境密切相关，因而，写幻觉，一定要紧扣人物的处境和心理。
梦境式
俗话说“日有所思，夜有所梦”，梦境描写是心理描写的一种特殊形式。如杨朔的《荔枝蜜》的结尾：“这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。”这个梦境写出了作者对蜜蜂感情的第三次变化，表达了要像蜜蜂那样辛勤劳动，同劳动人民一起建设新生活的强烈愿望。梦境和幻觉一样，反映的往往是现实生活中无法实现却又是强烈企求的想法和感觉，一般是受外界条件的刺激而产生的。
解说式
文章中人物的思想活动，通过作者介绍式的描述表现，常用“他想”、“他回忆”等词语来标示。如王周生的《这不是一颗流星》里写到阿婆病重，中风的脑子“始终昏迷着。只是那只未偏瘫的右手总想伸出来摸摸什么”时，作者用解说式心理描写写道：“此刻，这只手想干点儿什么呢？想摸摸孩子的脸蛋？想整整孩子的衣服？还是想再一次拎起她的菜篮？”一组排比句说出种种想法，由作者猜测阿婆伸手“摸”的心理，从而饱含感情地称颂她对孩子们的奉献、对孩子们的爱。运用这种形式的心理描写，作者必须站到作品中人物的角度，深刻体验人物的内心活动，而不能越俎代庖，否则就会损害人物形象。
混合式
把心理描写与行动描写、语言描写、景物描写等描写方法结合起来，从不同的角度揭示或烘托人物的思想性格。如都德的《最后一课》在对人物进行心理描写时，就成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写与直接的心理活动描写紧紧地结合起来，把小弗朗士的所见、所闻、所为、所感融为一体。这样，使小弗朗士所见的景物、人物等都笼罩上了感情色彩，协调一致地反映出他的心理状态。如：“天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。”这里把景物描写与对人物直接的心理活动描写紧密结合在一起，生动地表现了作为小学生的小弗朗士因怕迟到而急于去学校但又被路旁的景物所吸引，既留恋又不敢停下来观赏、玩耍的复杂心情。
了解以上人物心理描写的方法，要想掌握并灵活运用，还需要不断地训练，只有这样，你也才能写出人物复杂细腻的内心世界。
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