一、合理地创设区域角，投放丰富多层次的材料
在带孩子进行区域角游戏时，我们发现，不同年龄段的孩子或者同一年龄段不同班的孩子，他们的兴趣是各不相同的，于是我们结合孩子们日常生活中看到的、听到的、喜欢的，又创设了其他许多区域角，孩子们自由、自主选择，大胆地进行角色模仿与表演，乐在其中。
二、注重学习，充分开发幼儿园、家庭、社会多方资源
组织教师学习研讨如何投放何类材料、怎样调动幼儿参与、怎样指导区域活动等，促进教师的专业发展。区域的创设需要家园共同配合和深度挖掘。我们邀请家长收集日常生活中的废旧材料，请家长一起加入到区域创设中。如利用家长带来的纸盒、烟盒做成了拼图、路牌、迷宫等，不起眼的纽扣、可乐瓶变成了一个个活灵活现的美工作品，家里常用的药盒可以满足孩子开药店、当医生的愿望；在材料的收集与再创造过程中，不仅锻炼了孩子们的想象力，也加强了家园之间的联系。
三、关注区域活动组织细节，对区域活动进行有效指导
1.选区。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆中小班的孩子选区，有点跟风，喜欢很多孩子选择同一个区，造成拥挤。我们就观察鼓励孩子们选择不同的区域尝试不同的活动，再进一步鼓励孩子遇到困难自己想办法解决，实在解决不了的再向老师求救。
2.换区。先教会孩子观察目标区域人数是否已经满了。如果是他可以轻声地去与那个区的人商量进行更换。如果不行则更换别的区。在换区前，孩子应当先整理好正在玩的区域材料，并摆放整齐才能够离开。对于中大班的孩子，我们建议孩子在某个区域中的一项活动中如果没有完成不要轻易换区，避免孩子养成半途而废的习惯。
3.区域活动指导。进区活动时需要安静的操作，指导孩子们遇到需要讨论的问题要轻声与同伴讨论，在未换区前不随便离开所在区域，不将操作的材料带到其他区域。在区域活动中产生的一些垃圾孩子们统一放到一个地方，不随意乱放。在活动中遇到困难学会先与同伴轻声商量。实在没有办法解决的时候可以求救老师，这是活动过程中老师和孩子们一起约定的一个规矩。对于老师来说，通过对孩子们的指导，可以更深一步了解孩子的内心世界，从幼儿学习的教导者变为引导者，充分挖掘幼儿学习的潜能，提高自身的专业素养。
丰富多彩的区域活动，点燃幼儿创新的火花，激励幼儿动手的愿望，养成动手的好习惯，掌握动手的技能，体验动手的收获。孩子们在区域活动中交流、碰撞、合作、交往，各方面能力得到了提升，区域活动成为幼儿游戏的开心乐园。
论文作者:于晓华
论文发表刊物:《素质教育》2018年11月总第290期
论文发表时间:2018/11/5
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