一、在科学主题活动中培养幼儿科学探究能力。
幼儿科学教育重视幼儿自身的活动，强调幼儿在活动中自主探究、发现、学会发展，这是现代科学教育的基本观点。在教育活动中教师必须唤起孩子的兴趣，不能简单地教孩子怎么做，而应多让孩子自己思考怎么做，以产生强烈的探究欲望。如在主题活动《春天畅想曲》中“笔”科学活动，我给孩子们提供了不同类型的笔，让孩子们自由大胆的使用不同的笔，在使用过程中观察不同笔的特性，幼儿在反复的“玩”中，了解了铅笔是靠里面的碳条书写的，并且可以用橡皮擦掉；水彩笔的笔壳里有彩色的海绵体，笔的前端是笔芯，还有一个笔帽，画完要记得盖上；钢笔里面可以储存墨水，通过细小的管子慢慢流出来；毛笔是用竹子和动物的毛制作的，圆珠笔的笔尖上有一颗小小的钢珠。孩子们在丰富的操作原材料下，自主探究中、发现了问题并解决了生活中的问题，从而获得足够的经验。
二、在一日生活中培养幼儿科学探究能力。
幼儿的一日生活中的各项活动对幼儿发展有重要的价值，既有生活活动，游戏活动，又有学习活动；既有自由、自主的选择性活动，又有组织、有指导的 教育活动；也有幼儿与玩具、材料等物体的交互作用的过程。在一日生活中，幼儿经常表现出积极主动探究和认识周围世界的强烈愿望。作为教师，我们应接纳、重视和鼓励幼儿大胆的探究，教师要真诚地询问、耐心地倾听和观察幼儿的一举一动，教师才能真正了解幼儿的想法，如在《垃圾分类我最行》活动中，探究：“垃圾如何分类”我们应该鼓励孩子自己去探究和发现，孩子们就会有创造性和自己的独特想法和做法，要支持、鼓励幼儿的探究。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在活动中，你会惊奇的发现孩子们在小组活动中表现，把很多垃圾分成了回收再利用和不可回收（卫生填埋）两大类；又如饭后散步，也是幼儿学科学的又一活动形式，幼儿置身于大自然中，接触大自然，感受大自然的美，探索大自然的奥秘，幼儿可以走走、看看、玩玩、想想、听听、说说，如在《茂密的森林》活动中，通过散步，让幼儿动手采集树叶幼儿园落掉的玉兰树叶、并允许他们带回活动室，供大家继续观赏和探索，有的则可以进行简单的加工、制成美丽的“工艺品”，有的用树叶贴成美丽的树叶画。这些活动不仅使幼儿开阔了视野，锻炼了幼儿的观察力，还促进了幼儿探索思考，让幼儿在一日活动中学科学。
三、在区域活动中培养幼儿科学探索能力。
幼儿的科学教育仅靠集体教学活动是不够的。在活动室中应根据班级幼儿的实际情况开设相关的科学、美工等区角活动，创设丰富宽松的探索环境，给每位幼儿的自由探索提供随时的、后续的、延伸的条件，随时满足幼儿个体探究的需要。
幼儿天生好游戏，幼儿游戏的过程也是探索的过程。游戏像“魔术”一样有“魔力”，吸引着幼儿，激发着幼儿的好奇心。因此，我们班为幼儿设置了科学探究区和益智区。通过“想想、玩玩、做做、说说”，引发幼儿主动去探究和发现，促进幼儿知识经验的主动获得，发展幼儿探究问题的能力。在科学探究区中，探究奇妙的声音时，我们提供了拨浪鼓、报纸、筷子、碗、勺子等幼儿经常接触到的物品，让幼儿探索各种美妙的声音，初探声音时，通过摇、搓能使拨浪鼓发出声音来；再探声音时，幼儿再次玩，探索出更多的办法使东西发出声音；三探声音时，幼儿通过动作的速度、力度等来改变声音的特性。最后幼儿利用身体动作模仿各种动物的声音。通过游戏让幼儿明白了大自然和生活中有那么多奇妙的声音，它们有的快、有的慢，有的轻、有的响，但是静止的东西都不会发出声音来，我们通过摇、拉、搓、撕等等好多的办法，就能使这些静止的东西发出声音来，我们还能模仿出各种各样不同的声音。再如，在认识磁铁时,我们在科学区里提供了大量的铁制品和其他材料制成的物品,先让幼儿用磁铁去吸各种各样的东西,让他们自己去发现磁铁的奥秘,再提供材料让幼儿去探索:为什么有的东西磁铁吸不起来,而如果在布片下放一块铁,那么布片就会被吸起来呢?从而让幼儿了解磁铁的传导性。
总之，把探究能力的培养落在实处，幼儿是主体，教师是主导。只要我们多给幼儿以宽容、支持和鼓励，让他们在生活中探究、在学习中探究、在活动中探究，不仅使幼儿获得内化的知识经验，而且还能体验和获得真正意义上的科学探究方法和科学探究能力。
论文作者: 何小梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/21
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