高中生物学教学中开展“微阅读”的思考，本文主要内容关键词为：生物学论文,高中论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“微阅读”，就是微小片段的阅读，当今它伴随着手机短信、微博和微信等而广泛流行[1]。“微阅读”作为一种特殊的阅读形式，它耗时少，内容吸引性强，适合在课堂中组织开展。在课堂上进行“微阅读”这样一种形式，可以激发学生的阅读热情，引导学生更多自主阅读，同时进一步激活生物学课堂教学。 一、生物学课堂“微阅读”的示例 1.几句名言，跟随大师走进学习内容 名言往往是一些著名人物智慧的总结，能吸引学生。收集一些生物学家的名言，呈现给学生阅读，能激发学生兴趣，给学生以启迪，并且有利于组织教学。 例如，有三句生物学家的名言：“我确信哪怕一个最简单的细胞，也比迄今为止设计出的任何智能电脑更精巧！”——引自翟中和院士等主编的《细胞生物学》、“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找。”——美国细胞生物学家威尔逊（E.B.Wilson）、“膜的研究是当前细胞生物学和分子生物学的重要课题之一。”——引自汪堃仁院士等主编的《细胞生物学》。 把这三句名言安排在学生学习“细胞的结构和功能”知识之前阅读，能引发学生对细胞和细胞研究的思考，跟随三位大师的智慧和引领，学生对细胞学内容的学习会更有兴趣。另外，这三句名言还让学生知道了国内外几位著名生物学家，知道了有“细胞生物学”这门生物学分支学科，知道了有《细胞生物学》这样的专业书籍，这样内容的呈现对中学生而言是非常丰富的。 2.一段历史，有人物、有故事、有传奇 一些科学史材料往往是丰富而生动的，历史中的人物、故事为学生津津乐道，能带给学生比较感性的认识与启发。选取科学史材料中的一些片段给学生课堂阅读，可以引入新课，激发兴趣，也可以作为一种拓展材料，引导学生更深层次的思考。 例如，一段关于孟德尔的传奇故事：孟德尔晚年曾经充满信心地对他的好友——布鲁恩高等技术学院大地测量学的教授尼耶塞尔说：“看吧，我的时代来到了”。这句话成为伟大的预言，但直到孟德尔逝世16年后，豌豆实验论文正式出版后34年，他从事豌豆试验后43年，预言才变成现实。 这段文字，虽然只有短短几句话，内容却非常丰富。学生读完之后，可能会问，为什么孟德尔会说“我的时代”？为什么会有“预言变成现实”之说？把这段材料安排在学习“遗传规律”知识之前让学生阅读，可以激发学生兴趣，吸引学生去了解孟德尔的豌豆杂交实验和他的成就。如果安排在学习“遗传规律”知识之后阅读，可以让学生回味，体会孟德尔理论在当时的超前性。 3.一段书摘或书评，拓展思维的空间 生物学中有一些经典、广为流传的书籍。例如，《物种起源》、《昆虫记》和《自私的基因》等，找出这些书籍或其书评中精彩的一段，让学生阅读，往往能吸引学生的关注，拓展学生的思维。 例如，《自私的基因》书评中有那么一段：太古以来，聚集在海洋里的一些寻常的有机小分子，在纯粹的物理化学原理作用下发生各种随机的聚合。一定有某个刹那，这世界上诞生了第一个具有自我复制能力的有机分子，它具有非凡的能力，能够利用基本的原料制造自己。它的后代子孙在这星球上繁衍不绝，穿越四十亿年的时光长河将这世界改造得面目全非。如今它的后代子孙遍布这星球的天空、陆地、海洋，不过它已经将自己深深的藏匿，直到1953年人们才真正明白了它们的地位，今天我们把这些分子中的某些片断称为——基因。而我们眼中的形形色色的生命形式都是由它们所创造用来延续它们自己的生存、繁衍的机器，包括我们自己。 这段《自私的基因》书评，写得生动、形象，能吸引人们阅读，其中“太古”、“四十亿年”、“1953年”几个时间点都有它丰富的内涵，学生学了高中遗传学内容后应该能理解。最后一句从一个新的视角来审视基因，切合书名《自私的基因》。如果把这段文字放在学习“基因”或“进化”知识内容之后，再让学生去阅读分析，能拓展学生的思维，从更高的角度来理解基因和生物的进化。 4.一段新闻，让所学知识融入时代潮流 新闻是阅读材料的重要来源，而且新闻往往反应最新的科技发展和科学事件，安排给学生阅读，具有时代气息[2]。让学生运用所学知识分析新闻材料，会带给学生学有所用的感觉。 例如，关于2013年诺贝尔生理学或医学奖的新闻介绍：所谓囊泡运输调控机制，是指某些分子与物质不能直接穿过细胞膜，而是依赖围绕在细胞膜周围的囊泡进行传递运输。囊泡通过与目标细胞膜融合，在神经细胞指令下可精确控制荷尔蒙、生物酶、神经递质等分子传递的恰当时间与位置。若囊泡运输系统发生病变，细胞运输机制随即不能正常运转，可能导致神经系统病变、糖尿病以及免疫紊乱等严重后果。诺贝尔奖评选委员会在声明中说，没有囊泡运输的精确组织，细胞将陷入混乱状态。 每年诺贝尔奖颁布以后，寻找一段新闻资料，在课堂上与学生共读。学生总是会很感兴趣，会觉得所学生物学知识还是有一定深度的，可以帮助大家去理解伟大的诺贝尔奖成就。 上述一段内容，可以结合高中生物学中所学“囊泡及神经递质、激素、抗体”等知识来加以分析，学生应该能够理解“若囊泡运输系统发生病变，可能导致神经系统病变、糖尿病以及免疫紊乱等严重后果”这句话的具体生物学含义。 5.一张知识卡，创设知识链接 精选后的知识卡能把大量的文字，整理成简洁的知识卡片形式，使几个内容及它们之间的关系一目了然，可以让学生阅读更轻松。知识卡也是开展微阅读的好形式。 例如，下面是一张关于近期流行的“埃博拉”病毒知识卡（图1）。 阅读这张知识卡，可对“埃博拉”病毒的7个方面一目了然。课堂上教师就“空气传播”、“NPC1阻碍剂”、“疫苗”几个专业词语作一些引申讲解，学生便会听得兴趣盎然。 课后教师再提供一些关于“埃博拉”病毒的详细材料，大多学生会有兴趣地去阅读。这样就能通过知识卡，创设了一种知识链接，引导学生去开展进一步的科学阅读。