关键词：小学；数学；图形与几何；教学策略
小学数学教学的主要目的，是让学生通过学习，逐渐的了解数学，在掌握一些数学基础知识之上，一步一步的锻炼学生的逻辑思维。而其中几何图形这一章节，更是能够通过有效的教学，促进学生空间想象能力的培养。然而在实际教学中，有不少教师受于传统思想观念的影响，在教授课程时，只知道一味按照课文，进行理论知识的讲述，学生对文本中的图形无法得到形象的认识，学习来自然越来越吃力。而为了避免这一情况的发生，笔者就将结合自身的教学心得，对几何图形的有效教学方式，提出一些观点和看法。
一、巧设问题情境，激发学生学习兴趣
在教学活动中，教师根据教学文本内容，为学生科学适当的提出问题，不仅能激发学生的思考，同时也能促进学生积极主动的学习。对于数学问题的设置，教师需要注意的一点，是可以联系生活实际，以学生熟悉的事物来进行带入，能让学生产生亲近感，同时学生也能以此为基础，对所学知识形成形象直观的理解，让学生有话可说，促进学生对教材知识的积极学习。
以圆的周长和面积这一部分知识的教学为例，教师可以以生活情境为带入，在课前的导入部分，让学生先思考一番，想一想自己生活中有哪些东西是与圆形的？在学生回答一些诸如篮球、皮球、井盖、轮胎等等事物之后，引导学生再思考，这些圆形的东西有哪些特性？为什么井盖和汽车上的轮胎，会设置成圆形？同等周长之下，一个圆形的和一个正方形的，哪一个面积更加大？教师通过问题的科学带入，让学生深入思考，并带着对这些问题的理解，或是疑惑，进行接下来的课程学习，可以为学生接下来的学习，打下一定的基础。同时引导学生带着问题和理解，进行相关课程的学习，也能帮助学生更加方便的理解课本知识，深化对圆这一图形的记忆，促进学生章节内容的更好更有效学习。
二、组织动手实践，促进理论结合实践
“纸上得来终觉浅”，在教育教学中，教师一定要重视实践探究的重要性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在几何图形的教学中，教师应了解到其在呈现方式上的抽象性，而在教学的过程中，教师如果能组织学生，制作或者是拆解，以动手实践的方式，不仅能促进学生对于课堂活动的积极参与，同时也有助于学生在实践的过程中，让学生对知识的学习更加印象深刻。
如教师在讲授正方体的相关知识时，可以为学生带一些橡皮泥来，分发给学生。在教学的过程中，教师可以让学生，同桌两个为一组，一起捏一个小正方体，在对于文本的学习过程中，引导学生结合所学知识，来分析手上的正方体，以此来促进学生，对书本中正方体六个面面积相等的理解。又如圆的面积公式教学，在通过长方形的面积公式，进行圆的面积公式推导时，教师可以通过“割圆法”的活动实践，让学生准备一个圆形的纸片，然后分割成许多同等大小的扇形，再将扇形纸片试着拼成长方形。通过引导学生自己进行实践操作，让学生自己去体会，这一方式相比于教师的照本宣科，有着其巨大的优势。教师组织学生自己实践操作，这一方式，从根本上避免了学生只知道背公式的尴尬局面，同时让学生积极进行实践，让学生通过动手操作，将抽象的知识变得直观，不仅能有效锻炼学生的动手能力，同时也能让学生在实践中，收获快乐和信心，促进学生更加乐学、好学。
三、实行小组教学，强化学生合作探究
在教育教学中，相信教师也能感受到，学生之间的差异，是客观存在的。这种差异不仅表现在学习能力的高低，同时更是在于学生思想观念、思维方式的不同。在此基础上，教师引导学生，在学习的过程中，进行积极的交流，可以使得学生在互动交流中，让不同的思维碰撞出火花，引导学生发现自己的错误和不足，学习对方的长处和优点，促进全体学生的共同进步。
如教师在教授圆柱这一相关知识时，教师可以先将学生进行分组，然后根据课标要求，引导学生以小组为单位，观察分析认识圆柱。教师可以先通过课件展示的方式，让学生观看各种各样的圆柱，然后小组讨论分析，圆柱的展开图会是什么样子的图形？然后让小组学生，来共同协作，从所给出的展示图中，选择做一个圆柱，在做成之后，将圆柱的从侧面剪开，来具体看一看展开后的形状。在引导学生经历立体到平面，再从平面到立体的过程，以此来让学生探讨平面与立体的内在联系，进而以很好的帮助学生发展空间观念，促进学生空间思维、数学思维的有效发展。
总而言之，在图形与几何的教学中，教师一定要积极转变教学观念，注重与时俱进，不断探索实践，让学生该动手的时候动手，该动脑的时候动脑，控制好教学的进度，循序渐进的引导学生用心学习，以促进学生数学学习的效率与效益，促进学生更好更全面的发展。
参考文献：
[1]徐海军.浅谈如何做好小学数学图形与几何部分的教学[J].学周刊,2017(18):71-72.
[2]陈大春.关于小学数学“图形与几何”教学研究[J].数学学习与研究,2016(20):52.
论文作者:李映
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
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