普通高中政治课走班教学策略探究，本文主要内容关键词为：政治课论文,普通高中论文,教学策略论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2017年浙江省将试点实施高考改革方案，高中政治学科被列为高考选考科目。为此，从2014级学生开始，高中政治课从行政班授课改为走班教学势在必行。这一转变，一方面尊重了学生个体差异，有利于满足不同学生的发展需求；另一方面增加了教学管理的难度，尤其对生源结构相对复杂的一般普通高中教师提出了新的挑战。本文结合教学实践，谈谈对普通高中政治课走班教学策略的思考。 一、浙江省政治学科学考选考内容与要求的启示 《浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试标准》（2014年版）指出，思想政治考试的内容包括必考部分和加试部分，其中，必考部分包括四个必修模块，加试部分包括《国家和国际组织常识》和《生活中的法律常识》两个选修模块。选考政治学科的学生在必考的基础上，再参加加试部分的考试。这表明政治学科考试跟原来的高考相比，整体难度会有所降低，对必考部分，所有学生只要达到学考要求即可。因此，政治课走班教学不必仍然以高考为导向，过于关注教学难度的突破与解决。教师应以学生的发展为本，大胆改进教学方式方法，以学定教，更加尊重学生，突出学生主体地位；更加凸显政治课生活性、开放性、探究性等特点；更加灵活地设计教学，强化与学生生活实际、未来发展联系紧密的内容。 二、普通高中政治课走班学情分析 （一）分类分层差异明显 不同学生的学习能力、兴趣爱好、学习态度、学习目标等方面都存在差异，尤其在一般的普通高中，这种差异更为明显。以笔者所在学校（属于一般普通高中）为例，政治课走班学生分为以下几种类型（见表1）。
（二）新形式引发新问题 政治课走班教学一般从高二开始正式实行，原高一固定的行政班教学转变为流动的教学班走班教学，教学形式的变化引发了新的学情问题。 首先，教学班学生来自不同的班级，原班级的教风、学风、课堂习惯、学生精神面貌不尽相同。虽然他们可以相互取长补短，但需要时间磨合，学习效率受影响。此外，一些不良习惯在新班级相互影响积聚发酵的几率增大，带来的负面影响不容小觑。 其次，学生在行政班教室习惯了自己固定的课桌和班级学习氛围，能静下心来学习。走班使学生在不同的教室频繁地来去，而走班教室对于学生来说只是一个临时学习的地方，找不到行政班教室那种安心的感觉，学习专注度相对低下。部分学考学生走班后，学习状态更是明显下滑。 再次，部分行政班选考政治的同学数量少，课后认真学习政治学科的整体氛围缺乏，自觉性和自主性差的选考学生容易放松对自己的要求。 三、政治课走班教学的应对策略 （一）落实常规，打好基础 有效的教学常规管理是走班教学取得良好成效的保证。教师应针对教学班现状，优化班级常规管理，为走班教学打好基础。 树立班级观念和奋斗目标。教师可以将学生混合排座，淡化原班级意识，加快学生间的磨合，树立教学班班级观念；帮助教学班确立班集体学习发展目标，明确发展方向。这样不仅改善了课堂的管理问题，还能增进教学班学生间的感情，激发他们的拼搏精神和竞争意识，促进教学班良好班风学风的形成。 制订班规，自主管理。教学班应该在座位安排、考勤点名、上课纪律、班级卫生、爱护公物、作业收交等方面制订班规，明确要求，推动各环节运作如行政班一样有序开展。同时，组建强有力的班干部队伍执行班规，强化班级管理，培养学生自主管理的能力，促使他们在走班教室同样严格要求自己，自觉认真学习。 加强交流沟通。任课教师及时和行政班的班主任交流学生的课堂与课后情况，与其相互配合，使学生得到多方面的关注与帮助，发挥教学班与行政班的教育合力。经常与教学班的学生进行交流沟通，增加了解，提高教学的亲和力与有效性。 （二）尊重差异，以学定教 政治学科考试难度的降低，给予了教师教学更大的灵活性。教师在遵循新课程教学共性要求、落实浙江省学考选考要求的前提下，可以充分发挥分类分层走班教学的优势，做到尊重差异，以学定教。针对不同学生，教学策略各有侧重，以适切不同的学情特点和发展需求，提高走班教学的实效。 1.选考A层学生，侧重一个“实” 选考A层学生学习态度好，学科能力较强，他们将来报考的专业与大学对学生的要求相对较高。对这类学生的教学应侧重一个“实”字。 扎实学科基础。新高考方案下，选考学生的学考与高考合一，他们不仅要考到学考A等，更要向满分冲击。因此，学生需要有扎实的学科基础。在教学中，教师首先应扎实地落实每一个知识点，指导学生做到基础知识题题突破；其次仔细研究历年真题与考试样卷，准确把握教学难度，切实做好题型方法指导；再次做好答题规范的指导落实，帮助学生减少不必要的失分。 充实学科能力。学生选考了政治学科，将来的专业发展与政治学科会有一定的联系，对认识社会的广度与深度以及发现问题解决问题的独立性、创造性等要求更高。教师应多设置探究环节，引导学生追根究底，自主发现，合作分析，充实他们的综合能力。例如在“社会存在与社会意识”的教学中，笔者引入了“黄晓明的两亿婚礼”话题。设计了“你对这个事件怎么看？黄晓明花自己的钱办自己的婚礼为什么会引发这么大的争议？这个争议是基于什么样的社会现实而产生的？黄晓明公开办如此奢华的婚礼是不是真的完全无可厚非，他的做法会产生什么样的社会影响？”等问题。学生独立思考阐述观点，小组合作求索事件的深层原因，又在辩论中思考事件的影响，把一个社会事件分析得清楚透彻，表述、判断、分析、探究、论证等学科能力在探究活动中得到了很好的锻炼。 2.选考B层学生，侧重一个“导” 选考B层学生虽然同样面对高考考核要求，学习方法、学科兴趣、学习态度等非智力因素却与选考A层学生有明显差距。对他们的教学在“实”的同时更应侧重一个“导”字，教师需要更加具体、更具耐心地进行引导和指导。 引导学生明确政治学科学习的重要性，督促他们克服自己的惰性，养成良好的学习习惯。课后主动辅导有困难的学生，时常激励暂时落后的学生，严格要求自我要求不高的学生。选考B层的学生对教师的关心更为敏感，教师付出的真心与爱护会转化成他们刻苦学习的巨大动力。 对选考B层学生要重视学习方法的指导，以具体可操作的形式落实在教学各个环节，强化他们对方法的掌握运用。注重讲结构、讲审题、讲思路、讲规律、讲技巧。例如对知识体系的建构，应具体指导学生掌握整理知识的方法和角度，给出详细的示范，并监督他们的完成质量。又如教师需要耐心指导学生如何审设问，如何审材料，可以把审题过程编成容易熟记的口诀，帮助学生养成规范的审题习惯。 3.学考A层学生，侧重一个“激” 学考A层学生，大多对政治学科兴趣不高，学习主动性低。但如果他们能重视学考，学习表现将和选考学生不相上下，甚至更为出色。对他们的教学应突出一个“激”字，激发他们对政治学科的学习热情，引导他们把良好的学习能力与习惯同样运用在政治学科学习上。 激励策略。新高考方案下，学考成绩对学考学生高校招生录取的影响一样不容小视，例如浙江省高校“三位一体”招生对学考A等科目数量都有要求。学考学生由于学习的模块少，参加学业水平考试的时间一般比选考学生早。这就意味着学考A层学生避开了竞争力强劲的选考学生，而他们的学习能力又是处于同批次学考考生中的上游水平，只要认真学习，都有很大机会考到A等成绩。教师可以将这种考情分析在各种合适时机对学生进行积极的宣传和心理暗示，在学生心中强化学考也很重要，只要认真对待，自己有足够的能力考到A等的思想和信念。 激活策略。高中政治是一门综合性的人文课程，能够帮助学生开阔眼界，活跃思维，有利于他们未来可持续发展教师应采用丰富多样的教学方法，设计各种贴近生活、贴近社会的教学情境，让课堂“活”起来，促使学生切实领会到政治学科的学习价值，充分调动他们的主动性。例如“文化创新的途径”，笔者与学生一起探讨动漫大片《大圣归来》的成功原因。讨论这部电影有哪些中国传统文化的因素，有哪些其他国家动漫的影子，有哪些现代电影工业的影响，又有哪些创新之处等。学生都喜欢动漫，课堂立刻活了起来。师生共同对这部优秀国产动漫作了一次文化解读，文化创新的途径也自然地被他们总结出来。这样既激发了学生的学习兴趣，又落实了教学要求。与此同时，课堂展现了一个娱乐现象背后的文化思考，拓展了学生认识社会现象的眼界与层次，帮助他们进行了一次深度的文化素养积累。 4.学考B层学生，侧重一个“巧” 学考B层学生虽然一般只要求学考合格，但在教学和管理上依旧具有一定难度。对他们的教学需要突出一个“巧”字，教师应巧妙地运用各种方法使得学生能够认真学习，帮助他们顺利地通过学考。 巧建情感。深厚的师生情感会对学生的学习情绪产生积极影响，极大地提升教学效果。教师应充分展现个人教学魅力吸引学生；尊重和理解学生，积极建立亲近友善的师生关系；在课后能叫得出学生名字，平常相互打招呼，多加交流，让学生感受到教师的关注与关心，以情动人，实现“亲其师，信其道”。 巧施教法。通过时政演讲、情境探究等多种方式导入教学，运用疏密有间、错落张弛的教学节奏，采用丰富多变的教学方法，使得学生的心理活动、课堂注意力集中到教学目标上。在有限的课堂教学时间里巧妙设计回顾旧知、讲授新课和巩固践行等教学环节，紧凑衔接，实现课堂高效运转，提高教学效益。 巧加巩固。及时巩固对学考B层学生尤为重要。教师应依据考试要求，设计具有针对性的练习，控制好题量与难度，选择学生对教学内容热度较高的时机及时训练与巩固。通过生生互动、师生互动，采用课堂背诵、竞赛答题、趣味演练、同学互批等多种方式提高学生的积极性。训练时，做好课堂巡视，及时反馈信息，加强辅导，力求在课堂学习时间内，帮助学生及时巩固知识，提升能力。 巧予评价。有效评价能为学生上好政治课提供动力。教师应善于捕捉课堂信息，及时对学生课堂上的闪光点给予积极评价；细心关注作业和测试反馈，表扬他们的点滴进步，强化他们的成功体验，以激发其学习信心与兴趣，增强其学习的内在动力。
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