【摘要】阅读是语言学习的基本方法之一，英语的学习也需要学生通过进行大量的阅读来提高。在英语教学中，除了传授必要的词汇和语法知识外，培养阅读能力也至关重要。
【关键词】新课程标准阅读教学方法
《英语新课程标准》对阅读技能目标作了如下描述：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构，理解句子，理顺事件发生顺序、人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。要达成上述目标，靠边角零碎的时间打游击战显然是行不通的。英语阅读能力的提高有科学的、循序渐进的过程，是不可能一蹴而就的。广大教师必须认识到英语阅读教学的重要性，从思想上转变观念，从行动上贯彻落实，细水长流，持之以恒，方能逐渐提高。针对英语阅读教学的现状，广大英语教师可以从以下几个方面入手，实施阅读教学，提高学生的阅读水平：1 充分利用课本资源英语课本本身就是极好的阅读材料，它选编的课文语法规范、用词准确、文句优美，是典范的阅读学习材料，所以，我们要首先把这一资源充分利用好。但是，现实是，每个教师都知道课本资源的重要性，都极力充分利用，为什么还要强调这一点呢？
诚然，每个教师都尽可能地充分利用教材，但是，运用得未必恰当。因为许多教师把每一篇课文都当成精读精讲的材料，分析得非常细致全面，语法、词汇教学一丝不苟，但缺少了学生的自主阅读，所以说他没有很好地将其作为阅读材料来使用。对于课本资源，教师可以精讲，学生可以精读，但只需精读精讲一部分而不能是全部。我们应把另一部分课文作为学生的阅读材料，让学生自主阅读，自己发现问题、解决问题，培养学生的阅读习惯和举一反三的能力。教师可以让学生自己总结归纳文章中的语法、词组等知识点，研究词语的用法，积累词汇等，从而提高学生的阅读能力、分析研究的能力等。
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2 积极开发校本资源课本资源可以作为阅读材料来使用，但仅有课本资源是远远不够的，教师还应当根据学生不同年级、不同水平等特点，结合学校具体情况，购买或组织教师编写阅读材料，以进一步拓宽学生知识面，提高学生阅读能力。教师可以结合学生的兴趣爱好，按照年级、水平或专题，搜集相关材料，编写成册，作为本校的校本课程，丰富学生的阅读内容。如专题材料可以分为时事政治、国家民族、文化礼仪、体育娱乐、运动竞赛、旅游交通、风俗习惯、俗语典故等。这些材料贴近学生的生活和爱好，比教科书更能吸引学生，更能调动学生阅读的兴趣和积极性，更能培养和提高学生的阅读能力。
3 合理安排课内课外阅读近年来，考试英语的阅读，完型填空、阅读理解、任务型阅读和首字母填空占总分的比重也逐年提高。当然，英语学习的目的不应该只针对考试，能够阅读英文书籍、报纸和运用英语进行表达交流才是最终目标。所以，在英语教学中通过大量阅读来提高学生的阅读质量、阅读速度，拓展学生知识面，培养学生的阅读能力并进而提高英语综合能力十分必要。但是，在传统教学理念的影响下，英语的阅读教学还不尽如人意，主要表现在以下几个方面：3.1 教学观念落后许多教师还在沿袭几十年的教学思想，只重视语法和词汇等知识的讲解传授，只为学生在考试中拿高分，不重视学生能力的培养，没有认识到新时期对人才能力的更高要求。一些年轻教师或受老教师的影响，或为了省事方便，也照搬传统，不思变革。
3.2 教材处理不当有些教师将阅读当成精讲，对材料中的生词、词组、语法等不厌其烦地一一解释，唯恐讲漏了知识点，而忽视了学生阅读的主体地位，忽视了阅读能力的培养。有的教师则相反，对阅读或忽视放弃，或马放南山，没有明确的目标和任务，任由学生自由阅读，这两种做法都不利于学生阅读能力的培养和提高。
3.3 教学方法缺少研究由于广大教师未能对阅读教学给予足够的重视，因此对教学方法研究不够、实践不够。许多教师不知道如何处理阅读材料，如何安排教学，如何处理课内与课外阅读的关系，因此，教学时很盲目，打到獐就吃獐，打到兔就吃兔，没有体系，不成系统。
3.4 阅读时间安排不科学阅读是英语教学的重要组成部分，在英语教学中占有举足轻重的地位，但是，在相当多的学校，没有安排专门的英语阅读课，没有明确的教学计划、教学安排，有的学校甚至几乎没有阅读课。阅读时间得不到保证，学生的阅读能力可想而知了。
总之，通过广泛的阅读，可以使学生了解和掌握一些英语文化知识，巩固和扩大词汇量，复习语法，培养阅读兴趣，提高阅读的速度，增强学生的表达能力。“功夫在课外”，课外的阅读材料远比教师规定的材料丰富，效果也远胜于课内阅读，因此广大教师要重视和鼓励学生进行课外阅读。
论文作者:郑晓蕾
论文发表刊物:《教育与管理》2014年3月供稿
论文发表时间:2014-4-29
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