化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是进行科学探 究的主要方式，在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴 趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重 要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能 力。因此，在化学教学中，如何选好实验，用好实验，做好实验， 充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是化 学教师教学研究的课题。
1 引导学生自主探究，体现实验活动情景
实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的 创造性思维。因此，教师要尽可能地创设实验，引导学生自主探 究。例如，我在“二氧化碳制取”的研究与实践教学时，首先引导 学生对比分析氧气和氢气的制取装置，得出设计气体制取装置 的一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计 并动手装配一套最满意的装置，组装完毕后召开“设计装置展 示会”，再由各组骨干同学作为推介员介绍其装置的优点，最后 由教师作出评价。这种教学方式，有利于调动学生创造性思维 和积极性。在学生这些自主探究过程中，要经常提出一些能激 发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生多一些动手的 机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花来。
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2 适当增加规律实验，提高学生探究能力
在实际教学中，可以根据需要，适当补充一些实验，既可以 增加学生的动手机会，激发学生学习的兴趣，又可以提高实验 的探索性。例如，我在“碱溶液与非金属氧化物反应”这个教学 环节中，补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反应的实验，先做硫在 氧气中燃烧的实验，按要求闻气味，再加入氢氧化钠溶液，振荡 后再闻气味。这个实验，既可以让学生得出碱溶液能与非金属 氧化物反应生成盐和水反应的规律，又可以加强环保教育，强 化环保意识。同时教育学生，对生产生活和化学实验造成的环 境污染，只要我们采取恰当的措施，就可以防止或减少污染，这 样既能激起学生学习兴趣，又能使学生所学知识更系统化、深 刻化，效果非常好。
3 恰当改进实验方案，丰富学生实验情感内容
我国著名无机化学家戴安邦说过，实验室是培养全面化学 人才的最好场所。由此，化学实验在化学探究和学习中所起的 作用非同一般。挖掘和开发化学实验在化学探究性学习中的功 能，对于进一步激发学生的学习兴趣，进一步转变学生学习方 式意义极大。新课程新理念也认为，要重视知识与能力的协调 发展。让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于让学 生体悟探究过程，培养学生的探究意识。例如，我在“用5%的过 氧化氢溶液加热分解放出氧气”实验中，用带火星的小木条检 验，会观察到小木条复燃的现象。然而我们的实验却不能观察 到这样的现象，看不到火星变旺，而发现会熄灭。是什么原因 呢？它是由过氧化氢溶液浓度引起的，还是由于分解产物中有 大量水蒸气造成的呢？让学生分组去探究。一组可试验10%、 15%、20%等多种浓度的过氧化氢溶液，一组可加长导管，待生 成的水蒸气冷却后，再用带火星的小木条去测试，结果发现原 因均存在。于是引导学生去改进这一方案。方案一：使用20%的 过氧化氢溶液，加热温度不要太高，尽量减少水分蒸发，有大量 气泡冒出时，把带火星的小木条伸入即可；方案二：生成的气体 通过盛有生石灰（或碱石灰）的干燥管，再用带火星的小木条去 检验。
总之，化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识 多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成 持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心；也能让每一个学生 得到平等的学习动手的机会，逐步学会分析和解决与化学有关 的一些简单的实际问题；更能让每一个学生有更多的机会主动 地去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中 养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形 成终身学习的意识和能力。
论文作者:谭明法
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-1-17
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