陕西省咸阳市武功县普集镇中心小学 712200
摘 要：以多年的教学经验，笔者从语文、数学、教师、家庭、学生五个方面作了原因分析，并从学习目标、教学方法、课后辅导三方面因势利导，促进后进生的转化。实践证明，这种举措效果显著，开启了学生的心扉，有利于学生健康成长和共同进步。
关键词：后进生 成因 教学方法
小学阶段的学生正处在儿童向少年过渡阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗、沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点。笔者从教多年，一直担任小学高年级的语文和数学教学，在整个教学过程中发现，随着知识难度的增加，后进生的数量也随着年级的升高有递增趋势。作为教书育人的老师，我们要善于根据小学生的认知情况，从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，充分做好后进生的转化工作，促使他们健康成长。
一、后进生产生的原因分析
1.语文方面
从语言角度来看，学生认字较多，但对字词的理解不够，对于学到的词语不能正确地用在说话、写作等方面，常用方言与人交谈，限制了自己的思维，没有形成良好的语文素养。学生常感到写作时无话可说、无情可抒，使自己的认识达不到质的飞跃，同时，学生在学习中参考的资料多，对其产生了依赖心理，学而不思。
2.数学方面
小学低、中年级进行的数学运算都是一些整数、小数方面的简单运算。到了高年级，学生已经接触到了分数、乘法、除法、圆、圆柱、圆锥等方面的知识，对学生的理解能力提出了更高要求，思维方式也向理性层次迁移，使有的学生感到学习力不从心。另外，知识的整体数量剧增，知识点多，能力要求高，课堂知识容量大，加之学生过分依赖老师，老师怎么说学生就怎么做，离开了老师的“拐杖”寸步难行。
3.教师方面
在大多数学校，老师“偏爱优生，忽视差生”的现象普遍存在，从而忽视了教育是为了学生适应未来生存和发展，在教师的主导作用上片面强调需要的数学修养和知识，不能主动依靠学生做出教学决定或调动学生参与教学，从而使“学生是课堂的主人”与“教学服从学生”的思想得不到真正的确立，导致有的学生在教学活动中参与度较低。因为学生没有真正理解透数学的定义、性质和定理，学习始终处于被动状态，独立思考、发表自己见解和提出疑问的机会都很少，因而学生的思维受到了严重的束缚。另外，在教学中，有的老师很少采用灵活多样的教学方法，忽视了学生的情绪生活。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现代教育学主张教学中“不仅要依靠和利用学生的情绪，而且要培养学生的情绪”，但有的老师在教学中只顾完成任务、给其辅导、研究教材，却忽视了对学生的研究，不注意研究学生的心理需要、情感变化和意志倾向，不善于研究学生的好奇心，不善于了解学生在学习上的反映，也不能及时调整自己的教学方法和进度，从而使学生失去了学习兴趣。
4.家庭方面
后进生的形成与家庭也有一定的关系。我们的学生流动性大，多数家长对学习认识不高，没有对孩子寄予更高的希望。尤其一些顽劣学生，家长也对他们失去了信心。
5.学生方面
学生一开始学习时，形成的“结”如果没有及时解开，随着年级的升高，“结”就会越结越大，长此以往便会产生得过且过的思想，对学习失去了兴趣。
从以上五点可以看到，形成学生学习成绩滞后的原因是多方面的。现代教育学中的“木桶”原理说明：木桶装水的多少，不决定于最高的木板，而取决于最低的木板。不把最低的木板加高，桶里也就不可能装到更多的水。
二、转化后进生的举措分析
1.设立时段努力目标
笔者针对本班的实际情况，把知识分层、学生分层，给自己定了阶段性的目标，然后根据目标再制定切实可行的计划，并根据学生的表现情况不断调整自己的计划。
2.改变教学方法
（1）给后进生更多的关爱。
（2）注重学法的引导。
（3）充分发挥学生的主体作用。
3.重视课后辅导
（1）分类指导。作为后进生，每个人的情况各有不同，笔者视情况将其分类、分组、因材施教，对一些学有余力的学生，向他们提出了“提高能力，开发智力”的要求。
（2）合作学习。每个学生的学习程度不同，在补救时，我依据学生的成绩来搭配，并编成若干任务小组，不仅帮助后进生巩固本节学习的内容，还与他们讨论一些综合性较强的知识，这样达到了化知识为能力、学以致用的目的。
总之，后进生的转化工作是一项艰巨的任务，丝毫不能懈怠。要使后进生彻底得到转变，老师必须充分发挥课堂40分钟的作用与时效，利用课堂这一主渠道分层次，充分发挥和调动每个学生的积极性和主动性。同时，要上好例题课、复习课、习题课，让他们及时感到获取知识的快乐，进一步激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，为以后升入高一级学校学习打下扎实的功底。
论文作者:杨小鸽
论文发表刊物:《教育学》2019年1月总第165期
论文发表时间:2019/1/21
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