心理学明确指出了厌学导致低分，有厌学情绪的学生中，不但有“学困”学生，也有成绩优良的学生，尤其是农村初中英语厌学情况尤为突出。通过前期阶段的实验研究表明，要想进一步提高英语教学的质量,抓好学困生的转化是一个关键性的问题。结合教学实际，下面就学困生低分成因形成及转化策略谈谈我个人的点滴看法，和大家共同商榷。
一、“学困生”低分形成的原因
1.课内损失课外补，补课磨灭了学生的学习热情。
（1）从家长的角度来看，“望女成凤，望子成龙”这是中国人根深蒂固的思想。家长过度的期望，无形中给学生予以压力，久而久之，也会使学生学习的厌恶情绪。
（2）从学校老师角度来看，一些教师在利益的驱使下，违背教育部及地方教育主管部门的要求，收取自己的学生，利用晚上和周六、日在家给学生补课，回家没时间和精力再完成其它作业，就出现抄袭作业等现象。久而久之，出现偏科等不良现象，导致总体学习成绩下降，从而丧失了学习信心，产生厌学情绪。
2.社会环境的原因。在调查中得知：学生“对于目前在学校学习”自己想学的占56%（男女比例对半）；家长要我学的占3%；讨厌这样学习的占9%（其中男生占74%、女生占26%）；对学习无所谓的占17%（男女比例掺半）。所以，受社会环境的直接或间接影响，使学生心理的脆弱性、盲目性、局限性和不稳定性均表现无遗，让学生对自己的未来提出了疑惑、感到了迷茫。这是一种非常危险的心理现象。
3.素质教育流于形式，应试教育成为主流。据调查，由于学校、家庭、社会的应试教育观念难以改变，致使学校素质教育只是停留在表面现象上。口头上呼喊着素质教育，实则进行的应试教育。问题在于偏重“好生”，忽视大多数学生，特别是学困生。不能调动学生主体的能动性，不能考虑所有的学生，片面而单一，是一种有严重缺陷的片面教育。
4.家庭教育跟不上，诱发学生低分的原因。教育家马卡连柯说过一段经典的话：“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。” 家长望子（女）成龙心切，但又不掌握教子（女）成才的规律和方法，家庭教育方式过分简单，过早扼杀幼小孩子的心理、情感、意志和兴趣等非智力因素，带来的后果都是不尽如人意的。
二、“学困生”低分转化策略
1.情感教育为先，重拾学困生的自尊心与自信心。
（1）无私的爱是转化学困生的前提。“爱”是教育的桥梁，是教育的推动力，是学困生转变的催化剂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学困生的心理特征常表现为强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；自卑与反抗自卑的矛盾；希望上进与习惯惰性的矛盾；渴望成功与经常受到挫折的矛盾等等。他们在班内受到同学的歧视，找不到自己合适的位置；在家中受到家长的批评，没有家庭“温暖”而倍感孤单。所以在转化学困生的工作中，教师无私的爱是转化的前提。
（2）用“爱心”滋润后进生，使其重拾自信。一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，他们都渴望老师对自己“以诚相待”。因此，在平时的工作、生活中，老师应有意或无意地去接近他们、关怀他们，理解他们的心情，用实际行动感召他们，支持他们，让他们感觉到老师是真心实意关心他们的，从而在教学上产生“亲其师、信其道”的效果。
（3）用“细心”捕捉闪光点，使其产生学习的动力。著名的“皮克马利翁效应”告诉我们：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。在日常教学中，对学困生的心理转化始终以“说你行，你就行，不行也行”为支点，以积极的态度、赏识的眼光看待他们。学困生的“闪光点”是多方面的，也是微弱的，所以我们一定要细心捕捉，一经发现，就应该及时给予表扬。
（4）以“耐心”教育学困生，迎接反复挑战。农村初中的很多学困生都有学好英语的愿望，也曾做出过一些努力。可是英语有成百上千的单词要记，有很多短语要掌握、归纳，结果很多学困生由于缺乏克服困难的意志和毅力，刚燃起的学习欲望又退缩了。所以，教师对学困生的关心和鼓励应建立在朋友的基础上，对学困生出现的“反复”情况，我们要“反复抓”、“抓反复”。
2.激发学习欲望，培养兴趣，逐步养成良好的学习习惯。
（1）有意创造英语小环境，形成简单生活简单英语的氛围。
（2）学唱、欣赏英文歌曲 （尤其是学生会唱的中文版歌曲的英语歌曲），从而激发学生学习英语的兴趣。
（3）以英语字谜，英语绕口令，英语脑筋急转弯等小活动形式，培养兴趣。
（4）降低要求，以对待优生的心理对待学困生。
（5）学法指导。首先教会他们音标的准确发音，让他们了解拼读的规律，根据发音记单词。在此基础上，再指导学困生通过分类记忆法、联想记忆法、比较法、构词法等技巧背单词。同时，根据遗忘规律，要求他们及时复习，合理分配复习时间。
3.根据学困生实际,降低要求,分层教学,逐级推进。根据因材施教原则,将学生分为A、B、C组。备课时,精心设计每个教学步骤,采取切合他们实际且易于他们接受的教学方法;课堂上,先让A、B两组学生示范操练,起到榜样作用,带动学困生;对于C组学生,多给他们一些缓冲的准备时间,让他们反复操练。当然对学困生在英语学习上进行具体分析,并“对症下药”、因材施教,转化学困生才能收到最佳效果。
甘肃省“十一五”规划课题论文。
论文作者:石 琳
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第144期供稿
论文发表时间:2014-5-5
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