关键词：中职学校 少数民族 德育教育 对策
云南省有25个少数民族，少数民族数量占全省总人口33.37%，是我国民族最多的省份。随着国家对职业教育的重视，越来越多的少数民族学生进入中职学校，他们身上既有受地域、历史、民族风俗影响所形成的特点，也有与一般中职学生生理、心理相同的共性特点,他们的思想道德状况，直接关系少数民族地区劳动者的整体素质，关系到一个地区的经济和社会发展。提高少数民族中职学生思想道德素质，对培养具有良好道德品质、文明习惯的高素质技术人才具有重大、深远的意义。
一、中职学校少数民族学生思想道德教育现状
（一）思想道德观念偏颇，功利思想明显
据对大理五所中职学校学生进行思想道德教育调查中发现（少数民族学生占48%），在“你对理想，理想，有利就想；前途，前途，有钱就图！的看法中， 29%认为有些道理，1%认为完全正确；在你对“人都是自私的”这一观点的看法问题上，赞同的同学占33.62%；从调查中可看出，不少中职学生过分看重个人利益和自我价值的实现，功利思想明显，自我为中心突出，对周围的事漠不关心，金钱与个人利益影响着学生的价值取向。
（二）学习目的不明确，缺乏自信
据云南省民族中专对在校学生进行问卷调查中（少数民族学生占65.75%，100%是农村人口），52.28%的同学学习目标不明确；40.3%的同学表示没有找到合适的学习方法。调查显示中职学生因没有良好学习习惯及学习方法，成绩不理想，导致缺乏自信。另外，因年龄小无法就业等原因，被动选择就读中职学校，专业选择也有很强盲目性，并未做好进入中职学校就读的心理准备，导致没有明确学习目的。
（三）纪律法治意识薄弱，是非观念模糊
据对云南省民族中专在校学生调查发现，“面对与同学发生矛盾时采用的处理方式”中，31.7%的同学选择打架解决，30.6%的人选择寻找机会报复；在“你考试作弊吗？”问题的调查中发现，有时作弊和经常作弊分别占25.78%和4.21%。从数据中不难看出，中职学生自律性不强，缺乏良好学习习惯，在遇到同学间矛盾时，拉帮结伙、简单粗暴，法治意识薄弱；对考试作弊持无所谓态度，缺乏对诚信做人的基本认识。
（四）恋爱现象普遍，人际关系不和谐
在对云南省民族中专在校学生调查发现，“你认为在学生生活中存在的主要问题”中，有28.16%的同学选择不善于交流；对打架违纪事件、同学间矛盾调查统计中，因恋爱、情感产生的纠纷达70%，参与者80%都有明显的相同地域、民族特点，人际交往中地域性、民族性产生的群体较为明显，具有很强的排他性。
二、中职学生思想道德问题原因分析
（一）社会因素
我国正处于经济、信息高速发长的时期，随着手机的普及，大量充斥色情、暴力、违背社会道德规范的影视作品随处可见，大量贪污腐败、权色交易、坑蒙拐骗等丑恶不良现象及低端粗俗信息遍布网络，对缺乏判断力的中职学生造成信仰危机，价值观混乱，极大影响学生正确的人生观、道德观、价值观的形成，带来极大的危害。
（二）学校因素
1、中职学校生存发展艰难，思想道德教育重视不够
随着大学、高中扩招，中职学校招生竞争激烈，生源质量、数量没有保证。“合并”、“联办”、“合作”、争取招生政策、拓宽就业渠道、专业课程及设备建设、办学经费筹措等问题成为当前中职学校的工作重心，学生德育教育工作因周期长、见效慢，缺乏足够重视。
2、思想道德教育专业教师缺乏，教学方法单一
中职学校现在开展思想道德教育主要还是偏重对知识的灌输、传授，学生多处于被动，参与性不强。对于基础差、厌学心理严重、素质参差不齐的中职学生，单一的授课方式很难吸引其主动思考、感悟。此外，学校缺少专业的的思想道德教育教师，开展思想道德教育流于表面，导致教学效果一般。
3、班主任素质参差不齐，思想道德教育整体效果难以呈现
学校思想道德教育目标的完成，离不开班级这个最基础的单位，班主任就是主要实施者，其重要性不言而喻。因生源素质的下降，班主任工作量、难度大幅增加，老师不愿当班主任，班主任安排标准放宽，班主任素质参差不齐，班级思想道德教育效果差距大，整体思想道德教育效果难以呈现。
（三）家庭因素
1、家庭教育理念、方法失当
父母是孩子的第一任老师，父母的世界观、人生观、价值观对孩子有着潜移默化的作用。但很多少数民族学生父母受教育程度不高，缺乏良好的教育理念、方法，孩子在义务教育阶段未能形成良好习惯。此外，因独生子女政策，孩子从小受家长宠爱，依赖思想严重，自理能力较弱。
2、民族传统风俗与学校思想道德教育的矛盾
少数民族地区受地理、历史、民族风俗影响，很多学生过早恋爱，导致无心向学；且在劳作之余、迎客、节日、婚丧嫁娶等场合都爱喝酒，学生从小耳濡目染，很早就学会抽烟、喝酒，家长也持默认态度，这些习惯与学校教育管理产生冲突，加大开展思想道德教育难度。
（四）心理问题突出，有效心理辅导难度大
管理中发现多数同学不同程度存在自卑心理，心理“闭锁”现象较严重。很多学生认为自己是被淘汰的，前途渺茫，意志消沉，自信心丧失，厌学情绪日益增长。单亲、不和睦家庭对孩子漠不关心，父母之间相互推托、指责，对问题孩子更是雪上加霜，面对大量来自生活、学习、情感方面的心理问题，仅靠为数不多的心理辅导老师开展心理健康教育收效甚微。
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三、中职学校加强少数民族学生思想道德教育的对策和建议
（一）健全、规范思想道德教育体系，明确工作任务
1、明确实施思想道德教育工作主线
立足于学校实际，建立、健全学校思想道德教育机制，明确实施思想道德教育主线，即校领导—学生德育处、学生保卫处—班级，开展日常规范教育主线；校领导—教务处—思想道德教研组—任课老师，开展课堂思想道德教育主线；校领导、书记—学生德育处、团委—学生会、团委会，形成学生自我管理、自我教育主线,形成全员参与、全程管理、全方位渗透的思想道德教育工作格局。
2、加强学校思想道德教育规范性
学校领导牵头，学生德育处、团委、经验丰富的班主任参与，组成思想道德教育工作组，编写、完善《班主任思想德育教育工作手册》，明确实施思想道德教育计划、内容、完成时间、完成要求，加强工作针对性。如确定每学期各班级必须完成的思想道德教育主题班会、活动、讲座等，使之常规化。
（二）培养思想道德教育专业教师，创新教学模式
1、培养专业教师，提升思想道德教育教学水平
为保证思想道德教育在课堂中的有效渗透，学校要重视对德育专业教师的培养，定期组织思想道德专业课教师参加校内、校外的培训，用现代职业教育管理科学理论武装头脑，有效提升思想道德专业教师的教育教学水平。
2、编写校本教材，创新思想道德评价方式
成立思想道德教育教研组，研究编写符合中职学生生理、心理特点，贴近实际、贴近生活内容的教材；创新教学方式、方法，运用实践、体验教育，在不同的主题、场景中与学生互动，充分调动学习积极性，引导学生自主思考、自主学习；改变传统应试教育的评价方式，如加入互动交流表现、活动表现等内容进行综合评价，真实、客观、全面反映学生的道德品德。
（三）加强思想道德教育队伍建设
1、班主任队伍建设
学校良好思想道德教育环境是由每个班良好的小环境构成，班主任是主要实施者，其工作效果是有效开展思想道德教育的前提和保障。学校应不定期组织、安排班主任参加各类培训、学习、研讨，到同类学校参观、交流；按专业建立班主任思想道德教育研讨组，将以往“大而全”的班主任大会培训转移到“小而精”的专题研讨小会，提升、缩小班主任差距。举办班主任职业素质竞赛，主题班会比赛，以赛促学习,更新班主任管理理念，提升思想道德教育专业能力。
2、辅导员队伍建设
辅导员队伍是学生思想道德教育和日常规管理的组织者、实施者和指导者。大多数辅导员都是年轻的应届毕业生，工作热情高，但缺乏工作经验。必须经过岗前培训、岗中指导，定期学习各项常规管理制度，明确工作目标、任务，并不定期对辅导员进行谈话，通过多层次量化打分进行多角度考核，促进辅导员的成长。
3、学生干部队伍建设
学生干部队伍是学校常规管理顺利进行的重要骨干力量，更是实现学生自我管理、自我教育、自我提升、自我完善的关键。着力健全学生干部选拔机制，完善学生干部考核等制度，营造公平、公正的工作环境，以考核加强对学生干部工作的指导，客观呈现学生干部工作实绩。同时，在学生干部队伍中树立学生干部队伍榜样，挑选如校卫队作为培养对象，集中居住，增加军事训练，高标准、严要求，提升学生纪律观念和执行能力，实现学生高度自治，带动学生干部团队的整体发展。
（四）加强日常行为规范管理，促进良好习惯养成
1、加强细节管理，培养良好生活、学习习惯
针对学生特点从细节入手，完善日常规管理制度，找出管理盲点和盲区，杜绝管理真空地带。按照日常规要求，做到有标准、有检查、有整改、有表彰，实现日常规精细化管理，让同学在践行校园文明行为的点滴中逐步养成良好生活、学习习惯。
2、加强纪律管理，创建平安校园
少数民族学生多有抽烟、喝酒习惯，醉酒闹事、打架时有发生，对此，完善《宿舍管制刀具、违规物品管理制度》，联合派出所、保安公司联合对管制刀具形成常规性收缴，与派出所加强配合、联动，加强值勤、巡逻警力，及时发现、制止各类暴力事件；定期邀请法治宣传民警阶段性、针对性进行法治宣传讲座，提高同学的法治意识，切实有效防止暴力恶性违纪、违法事件发生，创建和谐平安校园。
（五）加强校园文化建设，丰富学生课余活动
围绕社会主义核心价值体系，确立“精神引导、环境熏陶、制度约束、活动造就” 的校园文化建设思路，营造良好校园文化氛围及育人环境。充分利用民族传统节日、纪念日等作为教育契机，开展有民族特色和学校特色活动，如：少数民族体育运动会、歌咏比赛、技能竞赛、迎新联欢、毕业汇报演出等活动；另外，加强社团建设，设置具有民族文化特点的社团，聘请指导老师，明确活动内容及要求，定期进行社团活动成果展示，对优秀社团、负责人予以表彰奖励。以丰富的活动，健全的制度和严密的管理程序，使丰富的多彩的学生活动成为校园亮丽的风景。
（六）加强心理健康教育，开展有效心理辅导
中职学校普遍缺乏具有相关资质和经验的专业老师，需对学生生理、心理特点分析、总结，合理设置开展心理健康教育的具体内容、要求，依靠校外专业机构力量开展心理健康教育。同时加强校内专业教师的培养，挑选适合的教师、班主任进行系统培训，按设置的心理健康教育内容、要求统一制作课件、教案及专题心理健康教育视频讲座，组建专业心理健康教育培训团队，按年级、专业、性别、主题内容对在校学生开展大课培训、小班辅导、个别交流的系统性心理辅导。
中职学校少数民族学生身上或多或少都有这样那样的问题，我们相信，只要用心教育，与学生近距离接触，用老师的真诚与关爱获得他们的信任，不断提高少数民族中职学生思想道德素质，定能为少数民族地区培养具有良好道德品质、文明习惯的高素质技术人才。
参考文献：
[1]任向辉.浅谈中等职业学校德育教育现状与对策【J】.教育论坛.
[2]中国教育部.中等职业学校德育大纲（2014年修订） [EB/OL].中华人民共和国教育部.2015.1.7
论文作者:李 民
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
标签：学生论文; 思想道德教育论文; 中职论文; 学校论文; 少数民族论文; 班主任论文; 思想道德论文; 《教育学文摘》2019年10月19期论文;