关键词：小学语文；识字；游戏；合作
如果把语文学习比作建高楼，那么识字就是其中最基本的建筑材料，如果学生对汉字的掌握程度不好，就难以很好地表达，学习语文的效率就会大打折扣。因此，在小学语文教学中要格外地重视识字教学，尤其是在低年级教学中更要打好识字的基础。一旦学生掌握的汉字越来越多，他们运用语文交流、沟通、阅读学习的能力也就会越来越强。那么教师该如何引导学生有效地进行识字呢？以下内容是笔者在语文识字教学中总结的一些方法与经验。
一、善于使用多媒体设备
科技时代的飞速发展使得信息技术被越来越多地应用到了我们的生活和工作中，在教学方面也是如此——越来越多的教师在教学中开始使用多媒体设备。而且研究表明：人类获取的信息有83%来自视觉。那么在语文识字教学中，恰当地选取内容合适的图片、音频、影像，将识字的音、形、义结合起来，就能够促使学生被有趣的画面所吸引，可以帮助学生理解汉字，提高学习效率。因此，针对低年级小学生的特点，教师要充分将多媒体利用起来，创设丰富的识字课堂。
例如，在教学一年级下册《荷叶圆圆》这一课文中的生字时，笔者先利用多媒体引导学生欣赏“荷花池”的风景图片，小学生们惊喜地叫道：“啊，真美！”投入到了课堂情境中。而且笔者根据每个生字的意思设置了不同的动画效果，如小蝌蚪游来游去，小青蛙呱呱叫，小蜻蜓飞来飞去，小荷叶舒展身体。同时笔者根据不同字义设置了不同的字体和颜色，如把“荷”这个生字设置成绿色字体，引导学生通过字的颜色和字体理解了字义。这样一来学生学得轻松，记得牢固，能够根据图片和动画内容加深识字印象。如此就不需要笔者苦口婆心地反复讲解，提高了学生的识字效率。
二、巧妙设计游戏教学
从一定程度上来说，兴趣决定识字教学的效果。考虑到小学生活泼好动的特征，教师在识字教学中，要尽量选取符合其特征的教学方法。众所周知，小学生们大多喜欢玩游戏，那么将游戏合理地引入语文识字教学中，就既能让学生乐于接受，调动他们的参与积极性，还能让其在游戏中获取知识，有效地学习汉字。在此需要注意的是，教师要根据教学内容来设计一定的游戏，不能够将游戏识字教学流于形式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
例如，在学习完一课的生字之后，教师可以制作一些彩色的卡片，将生字的汉语意思写在卡片上，让学生进行你比划我来猜的限时比赛游戏，看谁能在有限的时间内回答出最多的相应汉字。如此一来抓住小学生们好胜心强的特征，让其更有效地巩固识字效果。又如，教师还可以让学生进行编故事的游戏，教师先开头，然后让学生自由发挥，每个人都根据生字的意思续编故事，如在学习“日”这个字的时候，就可以拓展后羿射日的故事，在学习“月”这个字的时候就可以改编一下嫦娥奔月的故事，帮助学生巩固识字记忆，让学生能够体会到识字教学的乐趣所在，同时也让学生了解了一定的传统文化。?
三、提倡小组协作学习
学习语文的最终目的就是要学生能运用语文更好地进行交流和沟通。小组合作学习在近年来被越来越多的教师所采用，因为它可以促进学生之间的相互交流和共同发展，可以培养学生的合作精神和合作解决问题的能力。那么在低年级识字教学中，教师就可以多让学生在小组内交流与学习，让学生运用给定的一些汉字在组内进行对话交流，在交流的实践中提高语文运用能力。
例如，在二年级教学中，由于小学生有了一定的识字基础，所以教师可以开展“看谁找得多”的小组合作活动，让学生通过合作尽可能地找到更多的汉字，看看哪一组找到的汉字更多。首先教师先给出一个偏旁部首，如“虫”，然后让学生思考哪些字和“虫”有关系。这时候学生通过小组合作会找到很多带“虫”字的汉字，如蜻、蜓、蝌、蚪、蚓、蜘、蛛、蝙、蝠等。最后，教师引导学生思考这些带“虫”字旁的汉字的特点。这时候，学生通过小组交流可以发现带“虫”字的汉字基本上是小动物。如此一来，学生通过对比和发现获得了新的学习体验。当然，为了让学生的积极性更高，教师还可以再提出一些偏旁，如“贝”“山”“氵”等，让各小组进行比赛，看看谁找到的字更多，谁观察到的特点更明显。
总而言之，小学语文的识字教学是语文教学中非常重要的一部分内容，教师必须要充分地考虑到学生和学科的特征，选择适合学生、具有趣味性和有效性的教学方法和手段，让学生在教学活动中有意识地学习汉字、运用汉字。
参考文献：
[1]颜丽荣.小学语文识字教学的探索与实践[J].中国校外教育，2019，18（35）：127-128.
[2]陈彪生.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[J].学周刊，2019，17（36）：98-99.
论文作者:熊雪
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
标签：汉字论文; 学生论文; 教师论文; 生字论文; 语文论文; 小学语文论文; 小组论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;