关键词：小学语文；教学；生活化；策略
语文教学具备较强的生活化，能够对现实生活进行反映。在语文教学过程中，老师需要以课堂为中心，向学生生活中的方方面面进行渗透，从而将语文教学与学生的生活紧密结合，使学生主动地参与到教学活动中。此外，将教学任务与目标转变成为学生的日常需求，使学生在生活中快乐学习，在学习中感受生活，使学生得到具备较强活力的知识，有效提升其情操品德。
1意义
1.1促进学生良好发展
小学语文教学生活化可以使教学重视生活、面向生活，这样不仅能够提升学生的语言能力，而且还可以促进学生的全面、健康发展。同时教学生活化可以使学生的个性得到更好发展，增添学生的自信心，使其成长为对社会发展有用的人才。此外，小学语文教学生活化可以有效吸引学生的学习兴趣，让学生在语文知识的学习中获得乐趣，在学习实践中发现生活的美好与幸福，在现实生活中体会知识的实用性，使现在的各项学习、生活体验积累成为今后的一笔财富。
1.2提升老师能力
小学语文教学生活化可以有效提升老师的自身能力，促进老师的良好发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为一名优秀的老师，不仅要重视语文知识的教授，而且需要对实际生活具备真实、独到的体验。这样老师就可以随时对现实生活进行关注，体会生活赋予的美好与幸福，并进行有效运用，对学生产生深刻影响。而不是仅将教学当作工作，将教学当做传授知识的工具。因此，小学语文教学生活化可以有效提升老师的教学水平，使其成为一名真正的优秀教师。
1.3促进语文教学的发展
小学语文教学生活化可以有效促进教学的良好发展。从目前的教学状况可以看出，虽然随着教学改革的不断发展，教学模式、方法越来越多样化，但是语文教学的某些地方依然沿用着传统、老旧、机械的教学模式，致使老师不喜欢教学，学生不喜欢学习的现象屡见不鲜，课堂教学严重缺乏朝气与动力。同时在传统排名择优日益激烈的工作、学习竞争中，老师与学生的精神、心里压力越来越大，对教育事业以及学生自身的发展造成严重影响。因此，在此种情形下教学生活化改革具有十分重要的意义。
2教学生活化策略
2.1关注生活
在语文教学过程中，有部分内容与实际生活非常接近，但是学生通常是视若无睹或者是略知一二。所以就需要老师引导学生去关注生活，通过对生活的观察认识，对学生的视野进行扩展，使其对知识内容进行理解，强化相应练习，提升学生的观察能力以及理解能力。例如：对《小露珠》进行讲解时，老师可以给学生布置观察任务，并告诉学生抓住露珠的特征进行观察，让学生通过对露珠的观察，了解到植物由它发生变化。这样学生进行学习时就会更加有乐趣，更加轻松愉快。
2.2再现生活
每篇文章都是运用语言文字对相应的生活信息进行记录，学生对文章进行学习时需要对内容进行还原，进而得到更为真实的直观感受。所以老师对文章进行讲解时，需要对相应的情景进行设置，对文章中所述生活进行再现，让学生可以身临其境，激发其学习兴趣，更好的对文章内容进行了解掌握。把文章当作剧本，让学生选择角色进行演出，将文章内容生动灵活地展现出来，这样不仅可以创造愉悦的学习氛围，而且可以让学生更加深刻的掌握知识内容。例如：对《聂将军与日本小姑娘》进行讲解时，可以让学生选角色演出，对40年后关蕙子专门来看望聂将军的场景进行再现。这样不仅可以对聂将军的友善进行深刻体现，而且可以让学生充分发挥自己的想象，使其创新能力得到有效培养。
2.3体验生活
儿童通常是运用色彩、声音、画面、感觉进行思维活动的，所以老师需要有意的创建教学情景，引导学生感受生活，将生活带入课堂，让学生将学习与生活进行紧密联系，让学生更加深刻的进行感受与体验。例如：对《让我们荡起双桨》进行讲解时，让学生尽情的想象，在此基础上应用多媒体对相应画面进行展现，伴随着优美画面的展现，播放着《让我们荡起双桨》的旋律，让学生可以在演出中一起进行歌唱。这样让学生看到的不再是死板的文字，而是非常生动、鲜活的生活场景。这样不仅可以让学生对文章的知识内容拥有深刻了解，而且增加了学生对我国大好河山的喜爱。
3结束语
生活是语文教学的源动力，所以老师需要在教学过程中不断地进行实践，促进小学语文教学生活化的发展。这样学生就可以在感受生活、探索生活、了解生活的基础上，对语文知识与生活关系进行深刻理解。老师就可以在生活中对知识进行教授，在教学中传授生活的真谛，更好的提升教学水平。
参考文献
[1]赖全玉，李春燕.实施小学语文生活化教学的措施研究[J].读与写(教育教学刊).2014(03).
[2]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].教育教学论坛.2015(18).
论文作者:苟安昌
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第8期
论文发表时间:2017/3/3
标签：学生论文; 生活化论文; 老师论文; 知识论文; 语文教学论文; 小学语文教学论文; 深刻论文; 《创新人才教育》2016年第8期论文;