关键词：案例教学法；初中；道德与法治教学；运用
初中道德与法治往往有别于初中其他学科，这门课程有着其独特的教学方式和学习策略，在初中道德与法治的教学过程中，教师常常需要以多种情境为背景，以多种实例为基础，帮助学生理解和掌握课本中相对较抽象的知识，那么案例教学法便是一个极好的选择。在初中道德与法治教学过程中，教师既要注重对学生基础逻辑思维的锻炼和培养，帮助学生运用逻辑思维理解政治理论和政治概念，又要做好对学生的引导，促使初中学生将抽象的理论知识与具体的生活实践结合起来。以达到加深政治理解、养成政治思维的目的，运用政治理论解决实际生活中的问题和疑惑。在这个过程中，起着载体和桥梁作用的便是案例教学法，这一教学法是道德与法治教师教学的一个重要法宝。
一、初中道德与法治教学中案例教学法的作用
初中道德与法治教师将案例教学法运用于日常教学中不仅能够提高道德与法治课堂的效率，还能够加深学生对学习任务的理解和掌握，将教师、学生以及教学内容有机地融合在一起。具体地说，案例教学法在初中道德与法治教学中的作用可以从以下几个方面得到体现：
（一）案例教学法能够有效培养学生的创造力
初中学生的思想体系形成仍保持在一个较为基础的阶段，对事物的感知和理解程度不够深入，因此，学生可能会存在不能完全理解课本中的政治理论和政治思想的情况，再加上传统的初中政治教学方法的约束性，初中教学课堂的效果将会受到很大程度上的影响，久而久之还会造成学生对道德与法治学习的排斥和抵触。通过案例教学这个桥梁，教师可以将各种生活中的场景引入到课堂中，用具体详细的案例帮助学生思考和理解，学生能够进行大胆而富有创造力的思考，在思考和理解的基础上学生进而创造出自己对特定事物的理解，这种使学生逐步理解并创造起自己的思维体系的作用，是传统的道德与法治教学手段所不能达到的。
（二）案例教学法能够有效培养学生的团队协作精神与合作探究能力
从近年来我们国家的青少年人口情况来看，大多数青少年都是独生子女，在成长的过程当中往往缺乏必要的合作教育与合作探究能力的培养，而且在网络快速发展的时代，很多学生都沉迷于网络中，忽视了现实生活中的人际交往与合作，导致部分初中生在日常学习和生活的过程中不知如何更好与其他同学交往合作，这对他们的身心发展都是不利的。基于这种情况，初中道德与法治教师可以适当地运用案例教学法帮助学生理解合作的必要性和团结的意义以及合作探究能力的养成对于自身发展的积极作用。一个学生对某个案例的理解和思考总是有些片面的，通过案例教学中的发言和讨论环节，学生能够将自己的思想和其他伙伴的思想进行结合，各抒己见共同解决学习中的疑惑和问题。
例如，在《预防犯罪》中第二目“加强自我防范”一课教学时，为培养学生的团队协作精神与合作探究能力，可先播放“未成年人违法犯罪的调查报告”视频，让学生清楚未成年人违法犯罪也是要负法律责任的。接着展示“一个品学兼优的15岁中学生陈某最终走上违法犯罪的道路”的案例材料，然后可让全班学生分为若干个合作探究小组，要求学生以小组为单位进行合作探究三个问题：
1.一个品学兼优的15岁中学生陈某最终走上违法犯罪道路的原因有哪些？
2.未成年人违法犯罪行为的危害有哪些？
3.如何加强自我防范，预防违法犯罪？
通过案例教学，利用分组合作探究讨论，先让小组成员畅所欲言、自由发挥，按照问题完成答案的书写，然后在各小组组长的组织下以头脑风暴的方式进行充分的讨论，比较答案优劣整理成最终成果，最后由提交成果的各个成员依次上台回答解释，将合作探究的成果进行展示。这样，大大激发小组成员合作探究与分享思考成果的积极性，学生们的团队协助精神与合作探究能力将会有所增强。
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（三）案例教学法能够有效提高课堂效率
政治理论的学习不同于其他文科科目的学习，它既需要学生具有一定的理解能力，还需要学生具有一定的逻辑思考能力，经典的政治教学方法在使学生理解理论的过程中往往会遇到一定的阻碍，而案例教学法能够为学生提供一个参照，参照着教师提供的教学案例，根据案例的相关内容和问题进行思考，学生理解讨论的过程将会顺畅许多，初中道德与法治课堂效率也会随之提高。
二、初中道德与法治教学中案例教学法的运用
案例教学法在初中道德与法治教学中发挥的作用是不可忽视的，那么如何有效地在初中道德与法治教学课堂中运用案例教学法是需要初中道德与法治教师亟待思考和解决的问题，在运用案例教学法进行课堂组织时的策略有以下几种：
（一）撰写教学案例
通过对近年来初中道德与法治教学课堂的调查和分析可以看出，部分初中道德与法治教师的教学案例存在不够合理、不够真实、不够有针对性的问题，甚至存在教学案例不充分的问题，要想从根本上解决这个教学问题，初中道德与法治教师就要在课程准备的过程中对教学案例进行一个充分而系统的准备。一方面，教师要对授课内容进行一个深入的了解，并根据授课内容为学生寻找合适的教学案例，对于教学案例不能全面体现课本理论知识的时候，要对案例进行修改或延伸案例的故事情节以保证学生能够利用案例理解政治理论知识。考虑到初中生处于青春期的心理状况，教学案例不仅要有一定的趣味性来引起学生对道德与法治学习的兴趣，还要有一定的针对性，确保学生能够将课本上抽象的理论知识和教学案例结合起来，除此之外，教师准备的教学案例还要有合理性及真实性，只有学生从心理上肯定教学案例的存在，才能够主动地参与到教师的教学活动中去，从而才能发挥学生在课堂上的主体作用。另一方面，教师要将准备的教学案例以合适的方法进行简要记录，在突发的教学情况中也能够保证课堂案例教学的有序进行。
（二）开展案例教学
仅仅对案例教学进行充分的准备是远远不够的，在实际开展案例教学的过程中教师仍然要注意很多方面，比如：由于每个初中生的理解能力和学习情况都存在着或多或少的差异，教师在给出教学案例时部分学生不能够及时准确地捕捉案例中隐藏的信息，这时便需要教师针对该教学案例对学生进行必要的指点。教师既要保证指点语言和态度的客观，还要使学生通过教师的指点产生想法来进行自己的思考。
例如，在《遵守规则》一课第二目“自觉遵守规则”教学时，为了更好的进行开展案例教学对学生进行指点，我将发生在学生身边的有关遵守交通规则的案例引入到课堂上，向学生展示图文材料和问题：“1.晚上无摄像头也没有交警的无人路口，你会等红绿灯吗？2.如果有摄像头，有交警，你还会等吗？”，材料展示问题后提问学生：“你遇到这种情况你会怎么办？”，引导学生思考摄像头和交警存在的目的和意义是什么，然后学生开展激烈的讨论并就自己的想法或亲身感受发表意见后达成共识：遵守规则需要他律和自律，话题讨论完毕之后我又请学生联系生活实际说一说哪些行为是自律和他律的表现，学生在对比他律和自律的行为中懂得自律更为关键和重要，深刻认识到更需要自律来遵守规则。
（三）讲评案例分析
任何教学活动实施后都应当进行一定的总结和复盘，案例教学更应当如此。教师在案例教学结束之后，要对学生的案例分析进行一定的讲解和评价，对学生提出的新观点予以肯定，对学生未考虑到的观点进行补充，最终将所有观点进行一个简单的整合，来加深学生对政治思想和理论的理解和掌握，帮助学生取得更好的政治学习效果。
结束语
总而言之，案例教学法对于初中道德与法治教学的益处是巨大且不容忽视的，它对学生的政治学习和思想建设均有不同程度的影响，但另一方面，案例教学法对初中道德与法治教师的教学要求也是极高的，初中道德与法治教师要从多方面了解学生心理、把握政治学习方向，针对性地开展初中道德与法治课堂上的案例教学，以促使教学目的能够高效的完成。
参考文献：
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[2] 李丽珍.刍议案例教学在初中政治教学中的运用策略[J].读天下,2017(17):101-102.
[3] 马明华.案例教学法在初中政治教学中的科学运用[J].文学教育,2017(8):171-172.
论文作者:罗凌杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
标签：案例论文; 学生论文; 初中论文; 教学法论文; 教师论文; 法治论文; 道德论文; 《教育学文摘》2019年20期论文;