摘要：每个教师在上课前都会做一件很重要的事情：分析学情！同样的教学方法不适宜所有的学生，尤其是中职学校学生，他们不是自学能力很强的佼佼者，也不是烂泥扶不上墙的堕落者，他们缺的就是一种正确的引导，正确的教学方法可以将他们变成优秀的佼佼者，帮助同学们拨云见日。近几年来，有这么一种教学方法起到了预期的效果，那就是理实一体化的教学方法。
关键词：理实一体化；自动化生产线；教学方法
引言：
自动化专业本身具有比较强的实践性，然而实践需要理论知识的指导，传统的教学方式只关注到了理论层面，让学生牢牢记住专业理论知识，却完全忽略了实践操作的练习，学生死记硬背理论知识，在实践操作中却往往不知所出，动手实操水平较低，不能够满足当下生产一线的需要，学生的创新能力也停滞不前，学生处于一知半解的状态，学习到的知识都被割裂开来，无法对知识有一个全面深刻的认识，因此，当下自动化专业教学中，教师应当采取到理实一体化的教学模式，深化教学改革，帮助学生更准确的理解知识，提高专业能力。
1.理实一体化教学方法
理实一体化教学方法是我国当前职业教育领域已多次被证明为行之有效的优秀教学方法之一，因为它可以在同一时间和同一地点进行同步教学：课堂和车间在一起，理论教学教师和实践指导教师有机合作，专业理论和实际操作相结合，让学生有计划地按照教师确定的课题和学习要求完成学习任务，并针对中职学校学生量身定做了一套符合他们的《自动化生产线》理实一体化教学方法。现代化的自动生产设备（自动生产线）的最大特点是它的综合性和系统性，在这里，机械技术、微电子技术、电工电子技术、传感测试技术、接口技术、信息变换技术、网络通信技术等多种技术有机地结合，并综合应用到生产设备中。系统性指的是生产线的传感检测、传输与处理、控制、执行与驱动等机构在微处理单元的控制下协调有序地工作，有机地融合在一起。可编程序控制器（PLC）以其高抗干扰能力、高可靠性、高性能价格比且编程简单而广泛地应用在现代化的自动生产设备中[1]，担负着生产线的大脑——微处理单元的角色。因此，培养掌握机电一体化技术，掌握PLC技术及PLC网络技术的技术人材是当务之急。
2.设置教学模块，调整教学内容
理论一体化教学，顾名思义，就是将理论知识与实践操作进行有机的联系。教师的教学效果与教学内容的安排有着直接的联系，要想改变教学课堂，就必须要改变教学的内容，因此教师可以设置与教学方法更适合的教学模块。首先，教师可以改变课本的教学顺序，不用完全按照课本的顺序教学，因为课本的编写与社会实际情况存在差别，教师应当立足于市场需求，并且结合学生的实际情况做出适当的调整，把紧密相连的知识在一起讲解，加深学生的印象，提升学生的接受能力，让学生对知识有一个全面系统的理解，不要割裂知识之间的有机联系，而是要注重知识的内部联系。另外，在讲解的过程当中，要主次分明，把更多的时间花在重点、难点的知识讲解当中，但并不是复杂无用的理论知识，不要把过多的时间浪费在繁琐的理论知识上，而是要把重点放在学生在实际工作中经常会遇到的问题，把此类问题作为重难点问题，让学生能够在学校中就能够提前适应企业工作模式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，教师还可以综合学校的教学特色、学校学生的学习水平、教师团队的建设、市场人才需求等多个方面，进行校本教材的编撰，让使用的教材更加符合教学实际，学生也能够学习到更多有用的知识[2]。
3.理论实践结合，配置教学设施
理实一体化教学要求教师在讲解理论知识的同时可以进行实践操作，因此对于教室中的硬件设施有着比较高的要求，因此，为了保证理实一体化教学的实施，必须要建立专业的教学中心，既有理论教学的场地，也有专业的机器供学生们进行及时的操作练习，这一才能够真正做到教学时间和空间的统一，学生既能够进行理论知识的学习理解，也能够进行实践操作，将理论学习与实践操作紧密结合在一起。在学生基本掌握了理论知识的前提下，基于实际教学情况，教师要制定相对应的教学任务和目标，把课本中的知识点融入到实际操作练习当中去，围绕理论知识进行有计划、有目的的操作练习，有效在实践中理解巩固理论知识。比如，在学习到常见故障这一内容的时候，老师可以提前给电机设置一个故障，鼓励他们寻找故障产生的原因。其次，给学生演示基本的故障排除方法，简单到复杂，容易到困难，重点关注关键检测点，提醒学生在教师操作的时候仔细观察、了解电器的基本构造和专业的名词。最后，反复观察、思考之后，让学生亲自动手操作，看他们能否独立完成故障的检测与排除，通过这样的实践操作准确的掌握对应的知识，并且反复多次地强化训练，他们自然能够更快的掌握相关的知识。另外，为了真正提高学生的专业水准，学校还可以开展校企合作，让学生到企业中进行实习操作，在真正的操作空间中感受，更容易掌握方法技能，也能够快速的投入到市场化学习中，保证学生在毕业之后能够满足企业的需求，为社会输送优质人才[3]。
4.提升教师素质，培养双师人才
在以往的教学中，不仅教学内容是分离开来的，教师也是分科教学的，教授理论和指导操作的老师并不是同一个，这就导致学生在学习时容易出现知识的脱节，教师无法更加全面的了解学生的专业水平，只能够通过理论层面或者实践操作层面去了解，因此要实行理论一体化教学，就必须建设一支专业的教学队伍。教师不仅要有专业的知识基础，成为学生们的知识库，还要能够熟练的进行操作，能够指导学生的操作练习，再结合学生的多方面表现，及时调整教学方法，促进学生的全面发展。为了培养双师型教师队伍，学校应该结合学校实际情况制定双师型教师队伍的相关培养计划，积极组织教师走出课堂、走出校园，去交流学习、参加培训，不断的提高教师的专业水平，同时，学校每年应该选择一部分人员去对应的单位进行实践学习，了解目前市场行情和最新的工艺、技术、设备等发展趋势，反馈给教师，让教师们能够及时调整教学方向，让学生的学习更符合市场的需求。除此之外，从学校角度出发，可以邀请校外的行业精英到本校来演讲培训，促进他们和本校教师进行经验交流和沟通，对教师进行专业性的指导教学，促进双师型教师队伍的建立，提高教师的专业性，增强教学软实力，提高教学效率[4]。
结论：
简而言之，理实一体化的教学模式冲破了传统落后教学模式的枷锁，极大地激发出了机械制造及其自动化专业学生的学习兴趣，提高了他们的学习能力，让他们在不断实践的过程中感受到学习、创新的快乐，所以教师应当不断发现探索，贯彻落实一体化的教学方式在自动化专业教学过程中的应用。
参考文献：
[1]崔国强，薛桥.理实一体化在中专电气自动化教学中的应用研究[J].信息与电脑（理论版），2017，（15）：62—64.
[2]陈园园.以任务为驱动的理实一体化教学研究[J].才智，2016，（27）：12—15.
[3]王志毅.基于OperaPMS系统平台的前厅实训课程应用理实一体化项目式教学法分析[J].科技创业月刊，2018，（19）：88—90.
[4]姜云宽.以工作过程为导向的理实一体化的《数控技术》课程开发[J].农村经济与科技，2018，（20）：75—78.
论文作者:李鹏
论文发表刊物:《防护工程》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/5
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