广西壮族自治区梧州市苍梧县长发中学 邮编543100
摘 要：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
关键词：初中语文、阅读教学、培养兴趣、师生互动、阅读指导、
语文课所承担的重要任务之一，就是通过阅读教学来提高学生的阅读能力。阅读能力不仅是语文学习能力的主要构成因素之一。而且是人们在学习、生活、工作中不可缺少的重要手段。阅读教学是形成学生语文表达能力的重要基础，是训练学生表达能力的重要途径。通过阅读训练，可以使学生养成读书的习惯，具有适应社会生活需要的阅读本领。阅读教学除了具有进行阅读指导、阅读训练的职能外，还兼具汲取、丰富知识，掌握读书方法，培养认识能力，开发智力，陶冶情操，进行审美教育，提高写作水平的功能，是一种综合性的训练。如何提高阅读教学的质量？如何使阅读教学更科学、更有效？下面结合本人的教学实践谈几点粗浅的看法。
一、注重培养学生的阅读兴趣
兴趣决定阅读效果，这是不争的事实。初中生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，我们不能借口把一切空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。当然仅这一点激趣还远远不够，初中生的身心特点还告诉我们，他们的注意力很难持久。教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切精练幽默，并适当辅之形体语言；教师要多鼓励、多肯定学生，经常性地让学生品尝发现的快乐；教师要能灵活运用变式教学，教学方法和教学辅助手段（如多媒体）要灵活多变等。总之，教师要能调控课堂节奏和情绪，力求让学生在亢奋状态下完成阅读任务。
二、课堂阅读教学要充分形成师生互动
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。
三、加强对学生的有效阅读指导
教学的有效性体现在学生学习的有效性，即教师的教学活动能否让全体学生学习有成效。在阅读教学中，学生是否有充分的时空与文本对话?学生与文本的对话是否收到理解内容，领会含义，体会情感，产生共鸣的效果教师生之间的对话能否充分展示学生言意转换的思考过程?教学过程能否促使学生内化、积累、转换文本言语，老师的评价能否给学生在语文知识学习，技能养成指出方向?等等，这些问题都应是老师充分考虑到的。语文教师的任务就是用感动激发感动用感悟唤醒感悟，用思考启迪思考。那些经典的文字就那样静静的沉睡，它的丰富与厚重等待我们去发现。在课堂上，充分发挥老师的主导作用，对学生的阅读进行实时且有效的指导。以免学生的阅读流于形式，泛泛而读，成为无效或低效的阅读。
四、关注个体差异重视学法指导
阅读教学要取得尽可能好的教学效果，需要教师和学生的共同努力，需要教师在教学中关注学生的个体差异，了解学生的学习状态，这样才会更有利于学生的学习发展，才会收到较好的效果。在学法的指导上，教师应侧重两个方面：一是学习习惯的培养，诸如：预习、听讲、复习、作业等方面的习惯；二是掌握科学的学习方法。比如：“五步阅读技巧”，就有助于较好地掌握课文，其步骤如下：第一步：对整篇课文诵读一遍；第二步：着重理解课文中的难点；第三步：仔细阅读课文，寻找答案；第四步：对课文中重要的内容逐段地以口头或书面形式进行总结和检验；第五步：复习阶段，尝试找出一些与课文相关的资料，弄清尚未解决的问题。这些技能掌握后，就可以帮助他们获取很多的有用资料。阅读每一篇文章的阅读方法又因阅读材料而不同，单篇宜作精细的剖析，整部的书却在得其大概。就文体而言，记叙文与议论文也不一样，记叙文在看作者支配描绘的手段，论说文却在阐明作者推广的途径。同是记叙文，一篇属于文艺的小说与一篇普通的记叙文又该用不同的眼光，小说是常常需要辨认那文字以外的意味的。就文章各类说，文言与白话也不宜用同一态度对付，等等。教师应通过优化课堂教学，开拓学生的思维，提高学生的学习能力，使他们在学习中能举一反三，融会贯通，只有这样，才能切实提高课堂教学效率，把学生从无边的题海和无休止的补课中解放出来。
总之阅读是一种积累，也是一门艺术，它需要“百家争鸣”，我们教师不能用统一的标准化的答案去束缚学生的思维，要真正落实学生学习的主体地位，让学生在阅读的过程中读出自己的感情，激发学生主动学习的热情。让他们在阅读的世界中去博览群书学会积累，在积累中学会创新，让我们的语文老师共同努力，使我们阅读教学的明天更加成功。
参考文献：
[1]龚诗茂；杨浩；怎样上好一堂阅读课（二）[N];中国教师报；2003年
[2]吴天宝；语文教学岂能一读了之——初中语文阅读教学的几点建议；《科学咨询(教育科研)》2006年03期
论文作者:禤旭然
论文发表刊物:《未来教育家》2019年第12期
论文发表时间:2020/2/3
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